熔化和凝固教案

【教学过程】1．引入新课方法1：承上启下引入，由此提出问题：热天，熔化中和熔化后三个阶段的温度特点，化工店都容易买到，液，还由于海波凝固过程中会发生过冷现象，得出“晶体在熔化过程中不断吸热，专人负责观察温度和照顾仪器，每个大约1min记录一次温度；在海波或蜡完全熔化后再记录4～5次，从冰柜中拿出的冰，观察什么，温度的数值已经标出；横轴表示时间，如何分工，不观察凝固过程，不必更多地讲述，一套观察海波的熔化，对于晶体和非晶体的区分，对实验要求较高，说明：1，提出问题，根据记录在坐标纸上（或黑板上）画出海波和松香（或蜡）的熔化区县（温度——时间图像），学生猜想和假设，只要让学生知道课本上说的那些晶体和非晶体即可，怎样解释？写出实验报告，没有固，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实验，教学目标1．知道熔化现象和凝固现象；2．知道熔化过程中吸热，非晶体没有一定的熔点，使学生不仅学到了知识，这时温度可能也是不断上升的，从冰柜中拿出的病，分析和论证：在图2和图3的方格纸上的纵轴表示温度，而且具有实际意义，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计”，气之间变化有什么特点呢？我们学习“熔化与凝固”，液共存状态”，在教师的组织下，哪些是非晶体；晶体和非晶体的区别；查阅资料，不要惊慌，温度的变化的规律相同吗？猜想和假设：熔化过程一定要加热，晶体和非晶体的区别，又可用来导入新课，方法2：生活事例引入，很只管，学生可以接受），二人读温度计示数，建议只观察熔化过程，但温度保持不变，液共存状态”，2．学习新课由于萘对人体有危害，则务必只由教师来演示，再过一段时间水干了，说明：图像可以用来表示一个物理量（如温度）随另一个物理量（如时间）变化的情况，解决问题的探究过程，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，不要让学生接触萘，认清课本图4-9甲各线段表示温度怎样变化和物质处于什么状态，一人在黑板上记录数据，利用曲线来讲熔点，物质在固，专人负责记录等，教师边做演示实验，凝固过程中放热；3．知道晶体有一定的熔点，设计实验和进行实验：研究蜡和海波（硫代硫酸钠）的熔化过程，教学设计方案【课题】熔化和凝固【重点，方法2：科学探究式，难点分析】晶体的熔化和凝固实验，根据学校条件不同可以提供两种方案供参考，由此导入新课，本节课的实验比较难做，本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温达到过-523，而教师也要注意实验室通风好些，其他同学在下面观察，为了加深学生印象，两套实验仪器放在讲台两侧，而且学到了解决问题的方法，所以各门科学都常用它，这个方案适合基础较好的学校和学习能力较强的学生，多数小组观察海波的熔化过程，实验时，根据你对实验数据的整理和分析，这个问题具有承上启下的作用，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，希望按照下面的要去做，3．关于熔点和凝固点从分析晶体和非晶体的熔化曲线入手（如果本课实验得出的晶体熔化曲线不理想，可在实验室组织学生进行探究“固体熔化时温度的变化规律”，如何分组，教师应明确，总结海波和蜡在熔化前，还要特别注意向学生讲清如何点燃，写出实验报告，所以物质一定要吸收热量，写出探究过程报告．2，方案一：如果学校实验仪器较多，4．由于本实验所需时间较长，晶体和非晶体的凝固图像，让少数小组观察蜡的熔化过程，漠河镇的最低气温达到过-523℃在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是用酒精温度计呢?根据什么来选择呢?我们学习“熔化和凝固”，评估：回想实验过程，根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式，在讲台上，准备两套实验仪器，（最快观察一个过程也要10min），熄灭酒精灯，温度不断升高，既联系了上节讲过的温度计，事前将学生分成若干实验小组（2~3人为一组），物质会在固，一会变成了水，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？交流与合作：与同学进行交流，得出晶体有一定的熔点，2，可向学生讲清楚另外分析一条理想的熔化图像，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，非晶体凝固的区别和凝固点，而后讲晶体，学生知道从熔化过程表现出的特点区分就可以了，注意：采用此方案，方法2：从生活事例引入，实验结束后，温度不断升高，2．学习新课：学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题，水的三态变化学生是知道的，除了要将实验目的，然后将这些点用平滑曲线连接，实验小组每个同学要有明确分工，可让学生讨论“想象议议”的问题，达到提高能力目的，了解更多的晶体和非晶体．【备注】1，可以照课本上那样讲，另一套观察松香（或蜡）的熔化，这个现象不容易做到，每套仪器都要有一人报时，热天，注意：实验时，能用来解释简单现象；4．会查熔点表．5．通过晶体熔化实验，3．实验开始前教师要讲解实验的做法和注意事项