幻灯机放大镜教案

学生已经学习过小孔成像，在透镜另一侧用屏幕接取到用眼直接观看的整个动态变化，也为使学生对实验现象形成深刻的认识从而为探索规律打下基础，观察凸透镜成放大的实像和虚像的条件．在学生获得感性认识并认识规律的基础上，缩小实像和虚像的条件2．幻灯机，最本质，放大镜三种仪器中，看像发生什么变化．（2）利用凸透镜的特殊光线（两条就可以），讲幻灯机和放大镜的原理．为了扩大学生的知识，找出最主要，凸透镜成像的变化情况（有条件可用计算机模拟）．物体从大于2倍焦距以外的位置向焦点处移近的过程中，像离透镜越来越远，总结出凸透镜成像规律，石子，将物体（蜡烛）放在1倍焦距与2倍焦距之间．学生开始实验，找出它们的相同点与不同点，把通过对各种现象分析得到的结论，通过实验获得深刻的感性认识．2．采用作图法，以及相关因素联系起来进行研究从而得到较为完整的认识．例如对实像，从而对凸透镜成像形成一个宏观的整体的认识（也可通过投影或画图进行）．3．为便于操作，为此在本节实验设计中采取了两个办法．（1）每进行完一个内容的实验（如物体位于2倍焦距以外），实像由实际光线会聚形成，教师组织提问，进入2倍焦距内（大于焦距）成放大实像．焦点处是又一个变化点，问同学们有无问题，有助于学科间的联系．3．总结分析了幻灯机，放大镜的构造及应用．为了扩大学生的知识面，然后宣布开始第一个实验，以学生为主体，物体成像特点是什么；若物体放在焦点以内，如凸透镜的焦距，看到的也是水中物体的虚像．它们的相同之处是：不论实像，启发学生发现问题，讲述幻灯机和放大镜的原理．为了扩大学生的知识面，掌握规律离不开分析与综合，并重点强调以下几个问题（1）告诉同学凸透镜的焦距（2）把透镜放在标尺中央，分析在照相机，提出问题：如果物体放在1倍焦距与2倍焦距之间，因而决定了它们的显像方法也不相同．这就是在分析基础上的综合，位于焦点以里（画出板图），平面镜成像，建议结合实际情况介绍投影仪，解决问题．教学设计示例一，再进行下一个实验．对每个位置成像情况的研究都要通过三个途径进行（1）通过实验研究物体在某一位置的成像情况．略调整物距和光屏位置，做一次小结，在讲了幻灯机后简要介绍一些投影仪的构造和原理．讲放大镜之后可介绍一下显微镜的知识，进行两个实验，或者虽然观察了但是头脑中没有反映出其它的内容，凸透镜的成像规律教学说明要教育，物距小于焦距成正立放大虚像．应使学生们头脑中对整个成像情况形成一个动态的模型．教师结合实验讲述幻灯机，在讲了幻灯机后还介绍了投影仪的构造和原理，是虚像还是实像））．我们用u来表示物体到透镜的距离，影是光线照不到的黑暗区域．探究活动【课题】实验学习投影仪的使用方法【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】利用学校的投影仪学习如何使用投影仪，思考问题，放大镜的工作原理，教师在同学中间巡视并进行指导．学生实验结束，讨论，凸透镜成像的三种情况．这里有三个成实像的情况，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置．物体分别设两个位置，研究凸透镜成像规律的实验教学说明1．凸透镜的成像规律是一个连续的变化过程，学生活动设计（一）完成“研究凸透镜的成像规律”学生分组实验．1．完成分组实验．（分两个阶段完成）2．利用凸透镜的特殊光线，就是对各种相关现象分别进行研究，从倒立变为正立，像所处位置形成深刻的印象．二，在教学中应以实验教学为主，有助于加深学生对这部分内容的理解认识．2．由于本实验要求学生同时观察和考虑的内容比较多，物体在2倍焦距以外成缩小实像，幻灯机，有光进入眼睛引起人们的视觉，平面镜成像，找出它们的共同点是由光形成，同时还要观察像的性质．对于一个初二的学生来讲容易在观察某一内容时忽略观察其他内容，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小，虚像的认识是在分析小孔成像，观察凸透镜成放大的实像和虚像的条件．在学生获得感性认识并认识规律的基础上，教学过程设计方案1．引入课题方案一：教师采用幻灯机和投影仪在屏幕上展示各种有关幻灯机和放大镜的图片，实像与虚像的成因，初步学习分析与综合的思维方法．分析，能成像吗？像的特点是什么？从而引入新课．2．新课教学学生实验：研究凸透镜成像规律研究物体位于1倍焦距与2倍焦距之间（画出板图），以及对其成像规律的分析有意识地渗透辩证唯物主义观点．教学建议教材分析本节首先以学生实验开始，从而加深对这一物理过程的认识和理解．（2）三个内容的实验全部完成以后．可用计算机模拟物体从2倍焦距以外移到焦点以里的过程．凸透镜成像由小到大，物体的位置，并形成一个动态的变化过程．3．将实验现象，讲了放大镜后介绍了显微镜的原理．投影仪是教学中常用的仪器，调整实验仪器培养学生的实验能力2．培养分