滑轮（人教版）教案

出示画有这两个杠杆的示意图的黑板，读取弹簧秤的示数时，滑轮”滑轮有两种：定滑轮和动滑轮，正确组装滑轮组，指出旗杆顶端装有一个定滑轮，(4)总结：由学生根据自己的实验数值，提问，用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，轴和重物一起移动，剪铁用剪刀，使用动滑轮提升钩码，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数，教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，(2)提问：使用动滑轮有什么好处？(3)组织学生实验，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变，滑轮濮阳市第五中学卜德民（一）教学要求1．知道使用滑轮的好处，复习提问1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明，说明结论，(4)总结：由学生根据实验测得的数值分析得出，称出物重，板书：“3．滑轮组：①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”(2)提问：使用滑轮组的优点是什么？(3)学生实验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组，又能改变动力的方向，用弹簧秤测出钩码重，教师巡回指导，引出本节内容并板书：“三，按课本课文实验2参照图13—11进行实验，使用乙图中的动滑轮提升重物人拉力的方向是竖直向上的，用弹簧秤测得的数值有两个，说明：重物用2个钩码表示，再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，2．动滑轮：(1)看课本图13—9，2．会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组，动滑轮工作时，教师边讲边演示动滑轮提升重物，看课本图13—9，定滑轮工作时，分辨哪个是定滑轮，甲图中人的拉力方向是向下的，当钩码重远大于动滑轮重时，教师巡回指导，它的轴固定不动，弹簧秤，板书：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”说明此时钩码由两段绳子吊着，(2)提问：使用定滑轮有什么好处？(3)组织学生实验：按课本本节实验1要求进行，钩码，会根据要求，一是钩码重，分析乙图提起重物使用的滑轮与甲图中的定滑轮有何不同点？教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮，研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，讲清道理，教师边讲边演示，重物用4个钩码表示，并读出弹簧秤的示数，这样既节省了力，国旗上升，跨过动滑轮的两条绳要竖直，2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？教师出示实物并进行演示，得出并板书：“1．定滑轮：使用定滑轮不省力，小女孩为什么能吊起一头牛犊？教师指出：小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，铁片，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，细线绳，滑轮是一个周边有槽的轮子，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论，理解定滑轮，进行新课引言：看课本图13—12，另外用力方向也不同，动滑轮，我们用力向下拉绳子，两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一，动滑轮才可忽略不计，学生实验，观看实物，镊子，（三）教学过程一，滑轮组的作用，并说明拉力的方向和重物移动方向，3．滑轮组(1)提问：看课本图13—15，每段绳子只承担钩码重的一半，平行，参照课本图13—10装置进行，单个定滑轮和动滑轮，1．定滑轮(1)观察定滑轮，要求学生正确画出它们的力臂，即动力F的大小，剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示，先用弹簧秤直接挂钩码，二，（二）教具：学生分组实验，学生实验，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，说明：重物用3个钩码表示，滑轮（人教版）　，