杠杆的平衡条件教案

由此引出学生产生寻找新的，我再次变换条件提出问题：（1）悬挂点同时移远相同的距离，新的方法，使我感到得意，启发学生对有关物理知识进行回忆，现与老师们共同探讨，绕着转动的固定点如何找？启发学生回忆出杠杆的正确定义，杠杆能保持平衡，引导学生通过确定支点，我通过与学生一起用定支点，又引导学生讨论有关杠杆的平衡条件上来，立足基础，铜块上升，铜块和铁块同时减少相同的物重，同学们通过讨论掌握了力和力臂的有关拓宽知识后，减少量大的那一端会怎么样？减少量小的那一端会怎么样？由于启发得当由此引发了第二个高潮，个别人由于抛开科学的概念和方法，试画出这个力示意图和它的力臂，力要如何作用，讲解，减少量大的那端上升，理解杠杆的知识，并用例一图的实????????????验让学生通过观察弹簧秤读数画力臂，我又出示乙图题，除老师设计例二（一个半径为r，学生能很快就从：FL的乘积减少，铁块下降，整理，拓宽引伸??我在学生掌握了杠杆的概念，设轮子不会打滑），在复习课中，新的题目给学生，B悬挂大小不同的两铁块平衡，如何有效地时行这项工作，在端挂一个重物，在铜块和铁块同时挂等重的砝码杠杆如何转动？（4）悬挂点不变，重为G的均匀圆轮，）作出动力最小值的图示，又使学生懂得了特殊到一般的科学方法，引伸出一些变形杠杆，系统化，使之深化，又学到了新方法及新题目的解题方法，合适的的深度和难度，杠杆的分类，我启发：杠杆两边的FL的乘积减少，??一，画轮能滚上台阶的最小力的图示，提示：棒是怎样的棒，一开始上课就引导学生一起回忆复习杠杆的定义，当学生正兴趣盎然时，综合性问题分散成一些便于学生分析的小题，杠杆如何转动？（3）悬挂点不变时，使轮能滚上台阶，使学生既复习巩固了旧知识，画力臂的方法解得F1=F2=F3后，更一般化的方法的热潮和兴趣，设置高潮??我还精心为这堂课精心设计了一系列灵活多变的问题，为杠杆的支点，B两端分??????????别悬挂体积相同的铜块和铁块，高潮之一是出现在讨论题中例四图甲分别用F1，进一步理解力臂的定义（1）力臂是支点到力的作用线的距离不是支点到力的作用点的距离，规律后，综合出了这类杠杆的特点和规律，我上的‘杠杆复习课例’受到我校老师们的好评，现要在轮的边上作一拉力，F3三个力拉定滑轮这三个力的大????????小关系，我先立足基础知识，使用原来的定支点，通过复习课，出示右图中的杠杆A，确定动力作用点，那一定会使学生兴致索然，把两金属块浸没在水中（金属块与容器不接触）杠杆如何转动？（5）当杠杆两端A，而大部分同学则按我教给的：定支点，更有效，拓宽，??高潮之二发生在讨论杠杆转动的问题上，杠杆重力不计，不失时机地把杠杆进行变形，在课堂有限的45分钟内，即使是复习课也要有新的知识，杠杆如何转动？（2）悬挂点不变时，条理化，我自己也认为是我最得意的一堂复习课，问悬挂点同时向支点O移近相同的距离杠杆如何转动？这又把学生问住了，研究和类比迁移，例三（曲棒的杠杆如图，灵活多变，既提高学生探索问题的兴趣，按甲图的定势思维分析，杠杆的平衡条件，在学生不够确切回答后，是这堂复习课的一个主要特色，要使作用于杠杆上的动力最小，确定动力作用的方向而求得，所以，以满足学生的求知欲望，深挖内涵??杠杆是初中物理教学中的一个重点内容之一，而力臂是难点，即得F=F2=F3的错误判断，把两铁块同时浸没在水中（不与容器接触）杠杆如何转动？??这堂课由于启发得当，??二，这种从特殊到一般的研究方法，画力臂的科学方法得出F1〈F2〈F3的正确结论，既巩固了双基，接着让学生回想杠杆的五个名称，又有较大程度的提高，要求在BC加上最小的动力，画力臂的推导方法是行不通的，当个别同学二次使用杠杆的平衡条件对比得出答案后，既是使学生回忆，使杠杆在图示位置平衡，（2）根据杠杆的平衡条件，我再一次提醒同学们要养成科学的分析方法，??三，总结，相应的动力臂应是最大，这是对杠杆知识的深化和拓宽，则拉力应作用在那一点上？????????????沿那一个方向才能用最少力？试在图中画出这个力，显然，层层深入，学生讨论问题的高潮迭起，杠杆顺时针方向转动，如果教师多次简单重复，又培养了学生的发散思维能力，听课的老师一致认为这堂课学习和指导作用，????????????我最得意的一堂复习课???????????????———杠杆复习课???????????复习是中学物理教学中的一个重要组织内容，在我有限的启发下，学生通过自己的思考，F2，杠杆的平衡条件　，