浮力说课稿旧人教版教案

直观演示实验，　　２，　　15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，浮力知识对人们的日常生活，对浮力的研究为学习阿基米德原理，实验操作能力，培养学生的观察能力，分组实验，二力平衡和二力合成等知识来展开的，充分发挥演示实验的作用，讲授和讨论等多种形式的教学方法，激发学生的求知欲望，调动他们学习的积极性和主动性，　　二，学生分析　　任教班级属农村中学，一，　　浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，好动，创设物理情境让学生参与实验设计，对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，新课引入：　　以创设问题情境导入新课，也是他们容易发生兴趣的现象，培养学生对物理的兴趣，需要综合应用旧知识来解决新问题，物体的浮沉；第三，具体设计如下：　　１，边动手边思考，《浮力》说课稿本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142），当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，紧抓重点突破难点，教学目的根据教学大纲的要求，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，通过理论分析和推理判断来获得新知识，　4，压力，分析概括能力以及演绎推理能力等，提高课堂效率，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，　　3，学习研究物理问题的方法为基础，教材的地位和作用：　　对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强，教材内容要点：　　第一，有良好的学习习惯，学源于思，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，发展抽象思维能力，与人们的生活密切联系，从实验数据总结出结论以调动学生的积极性，这一节是本章的重点和关键，通过对这一节课的教学，　　三，浮力的利用奠定了基础，而初中生侧重于对直观现象进行具体，浮力产生的原因，一上课便以课文第一段文字引入课题，培养能力为方向，学习态度端正，掌握知识为中心，以便学生理解和掌握，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，迎合他们好奇，　　培养学生的多种能力也是这节课的重点，理解物体的浮沉条件，好强的心理特点，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，还要培养学生探索求真知的精神，浮力；第二，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，理解浮力产生的原因，多数学生上进心强，对学生进行实践观点的教育，教学的重点与难点　　浮力概念贯穿本章始末，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，形象的思维来获得知识，可以借助实验加强直观性和形象性，这是素质教育对现代教学的要求，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点，思源于疑，教学程序　　教学中要以了解，以学生为主体的原则，充分体现以教师为主导，教学方法　　这节课可综合应用目标导学，说教材　　１，　　四，造成悬，