第一册测量的初步知识教案

并依次回答课本上的问题，学生自备透明三角尺，(可参照课本图1-7)，不仅很难精确，在生产，弹簧秤，找出错误的原因，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，应告诉学生，μm，这两个读数哪一个对?(都不对)，米的代表符号是m，让学生回答两次读数是否一样?(不一样，重要的是让学生能正确的操作，4正确记录测结果列举几个无单位数字，(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，)通过列举事例使学生对米，(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，毫米，并不总是可靠，也很容易将技能迁移到温度计，不仅能激发学生的学习兴趣，也要按这一规则去做，也是其他测量仪器正确读数的基础，再让学生用尺子量量，难以引起重视，学生已经知道米是长度单位，②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，2长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位，应该告诉学生，数学中应回避，例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，且尺子越厚，学生在测量时，应给学生以简单的解释，实际上在使用中经常出错，应介绍单位的代表符号，自觉地纠正，才是被测物体的长度，因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识，dm，向右偏，也能潜在地使学生认识到，方体木块，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上），在物理实验中经常要测量长度，2知道读数时要估读最小刻度的下一位数字，零刻度有磨损的刻度尺，3正确使用刻度尺①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，(二)教具示教刻度尺，这时末端读数与起点刻度之差，掌握了刻度尺的使用规则，靠我们的感觉去直接判断，同时学会使用刻度尺，得到准确的数据，它能告诉我们真实值在哪个范围，就必然存在误差，对于时间长短，知道误差和错误有区别，微米，(四)说明用刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，宜采用通俗的说法，mm，它们的代表符号分别是km，为使学生能顺利观察刻度尺，能正确地记录测量结果，电流表等测量仪器的读数上，分米，刻度尺使用规则的表述，比较两条线段和两个圆面积的大小，让学生用透明三角板测量一纸条的宽度，其他常用的长度单位有千米，例如，知道估读的数字是有意义的，通过多次测量取平均值以减小误差，故意让学生身体向左偏，甚至引起学生反感而失去学习兴趣，3知道测量有误差，怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，停表，两次读数差别越大)，也要严肃认真，在将零刻度对准被测物体的一端时，误差和有效数字的理论比较深，经常需要对各种物理量做出准确的判断，养成按规则要求操作的习惯，也经常使用，生活中，用温度计来测量温度的高低，有时甚至会出错误，利用错误尝试法，视线要与尺面垂直，厘米，一)教学目的1学会用刻度尺测量物体的长度，对于任何物理量的测量结果，自认为都会使用，在教法上采取了错误尝试的方法，因此本节把刻度尺的使用规则作为重点，(三)教学过程1测量(着重讲测量的意义)让学生观察课本图1-1和图1-2，手掌的宽大约有1分米，小姆指宽约有1厘米，用秤来测量物体的质量，仅让学生知道由于估读出最小刻度值的下一位数，刻度尺学生比较熟悉，用刻度尺测量物体的长度，在本节课不宜涉及过多，厘米，首先分清三角板的正，长度是最基本的物理量，分米，在观察和实验中，让学生暴露使用刻度尺的的错误，其他的长度单位是由米派生的，它跟它前面的数字都是有效的，用钟表来测量时间的长短，反面，说用这组数是无用的，才能做好实验测量，毫米等单位长度能心中有数，有效数字的位数要跟测量值的位数相同，要有正确的操作规则，cm，温度高低等，有个粗略的概念，教学中应通过示范操作帮助学生掌握使用规则，只有标明单位数据才有意义，就必须用测量仪器来测量，其中刻度尺是常用的测量长度的工具，关于量程和取小刻度值，涉及立体几何术语，在计算平均值时，米是国际统一的长度基本单位，测量结果的记录应由数字和单位组成，如果直接告诉学生应怎样使用刻度尺，成年人的腿长大约1米左右，即使最简单的测量，第一册测量的初步知识　，