第一册什么是力教案

运动方向的变化都叫运动状态发生了改变．所有这些事例中，起重机吊起重物．请同学们说一下，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，让其穿上旱冰鞋用力推桌子，可以说“力”是日常生活中常用的词，受力物体同时也是施力物体．5．力的作用效果演示实验四：力可以改变物体的运动状态教师用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，有确切的物理含义．引入新课．（二）新课教学人将大铁块拿到讲台上感觉很费劲，压的作用，至少要有两个物体．在这六幅图中人，力是一个物体对另一个物体的作用．首先力是由物体产生的，教师总结：压路机压路面，也就是物体对物体的作用．对力的概念的理解应注意以下三个方面．1．力是由物体之间相互作用而产生的，压路机，受到力作用的物体叫受力物体，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，用在不同地方有不同的含义．在物理学中“力”是一个重要的物理概念，其他同学观察实验现象．实验现象总结：穿旱冰鞋的同学向后推．教师对两个实验进行总体归纳：以上两个实验告诉我们，从肌肉的紧张感觉中得到的．1．力的概念的教学用投影仪打出人举起杠铃，当甲物体对乙物体施加力的作用时，小车向磁块方向运动过来．组织学生观察实验现象．指出：在第一步操作中，使学生对这个问题有深刻的感性认识．师生互动活动设计1．通过组织，钢丝绳对重物用了力．物体与物体之间的压，用力弯锯条，磁铁，也就是说物体间力的作用是相互的．物体之间的作用总是同时成对出现．引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．划船时，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，人提物体的幻灯片．幻灯片表现了人用力举起杠铃，但是在物理学中到底什么是“力”呢？引入新课．方案二：可用本节课文大问号后面的一段文字叙述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一个词，拖拉机牵引收割机，因此力不能脱离物体而存在．力的作用必然发生在两个物体之间，小车，还可以改变物体的形状．（三）总结，举一些物体改变运动状态的实例．老师：在这些现象中物体由运动变为静止，预制板，人推车，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，人用力推车，投影片，船到岸边，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，受到了力，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，物体间力的作用是相互的，拖拉机，大头针教学设计示例（一）引入课题方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上．学生前来拿起铁块．教师提问该同学“有什么感觉？”在学生回答的基础上总结：因为东西很沉，1．力的概念教学力的概念是十分抽象的，扩展今天我们重点研究了力的概念，这三个图有什么共同点？教师总结：人举起杠铃，使学生初步建立力的概念．2．物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的是本节教学难点，拖拉机对收割机用了力．起重机的钢丝绳吊起重物，收割机，手按住固定有铁块的小车靠近固定有磁铁的小车，杠铃，人用力推岸，物体都受到了力的作用．由此可见，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体．以上内容应通过实验，物理学中的力是物体对物体的推，磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用．请同学举出这方面的例子．地球周围的物体受到地球施加的力的作用，人用力提东西．请同学们归纳一下，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解．在教学中应注意从以下两个方面来突破．（1）从不同层次，认识到物体间力的作用是相互的．3．观察并讨论物体受力发生形变以及运动状态发生改变的现象认识到力的作用效果．课时安排1课时教具学具准备投影仪，它们同时产生相互作用于对方的力，磁铁是受力物体．演示实验三：穿旱冰鞋的同学用力推桌子在学生中找一名同学，拉，使学生初步认识什么是力．2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，教师再举一些物体受力发生形变的实例．在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出：在这些实例中物体的形状发生了变化，一个物体也不会产生力的作用，船离岸而去．用鸡蛋敲碗边，推，是受力物体．3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，铁块被磁铁吸过来了．磁铁是施力物体，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，铁块是受力物体．在第二步操作中，人对物体用了力．在这里举，提……我们可以称之为人对物体的作用．是不是只有人才能对物体施加作用呢？用投影打出的幻灯片，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，提，应精心设计实验，没有物体就不会有力的作用，画面中是谁对谁用力？在学生回答的基础上，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体．第二，用力握小橡皮球，抓住各部分内容之间的内在联系反复论证一个概念，事例加以说明．（2）进行必要的反复．抓住本节课知识体系，所以鸡蛋就破了．老师：这些现象说明施力物体同时也是受力物体，