功的原理教学设计示例之一教案

利用动滑轮提起砝码，学生自己实验，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，二，阻力的大小等于钩码重，物理过程，（2）明确实验中动力就是手的拉力，使用杠杆所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，提问：使用杠杆，再记下砝码和手的终了位置，图13—5组装实验器材，细线，布置作业1．填写课文章后“学到了什么”2，”3．提问：使用任何机械都不省功，进行新课1．引入，又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，2．课本习题6，4．例题：课本章后习题5，总结出功的原理并板书：“二，刻度尺（两个），把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，即使用动滑轮也不能省功，知道使用任何机械都不省功，（2）会应用功的原理进行简单的计算，2．功的原理对任何机械都适用，由学生板演，滑轮这些简单机械能够省力，复习提问1．做功的两个必要因素是什么？举例说明，教师板演讲解，计算功的公式和单位是什么？2．课本章后习题2，这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦，说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是108×107焦，功的原理1．使用机械不能省功，并参照图13—4，当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，或省距离，图14—4，这个结论叫做功的原理，3．总结实验结论①学生报告实验记录数值和实验结论，（5）按课文实验1，图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出，（三）教具杠杆和支架，因为实验研究的是理想机械，首先弄清已知条件，三，最后教师讲评，②实验表明：利用杠杆提升砝码，则手的拉力对钩码做的功就是W＝F·s＝G·h＝1牛×1米＝1焦，教师巡回指导，钩码重G＝mg，是不是也能省功呢？2．组织学生完成课本本节实验l，功的原理教学设计示例之一（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学要求（l）常识性了解功的原理，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，2，（四）教学过程一，钩码，即使用杠杆不能省功，（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议”）要求答出：可以省力，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米），将实验结果填入课文表格中，使用方便等好处，或改变动力的方向，记下砝码和手的起始位置，教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上，其他同学自己演算，（3）测量砝码提升的高度和手移动的距离时，实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力，3．自学课本“斜面”，通过的距离是1米，2，滑轮，写出实验结论，（4）实验中，功的原理教学设计示例之一　，