二力平衡教案

细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码，解决简单的问题，总结，扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，研究二力平衡的条件），然后通过实验研究问题，如水平面上拖车做匀速直线运动时，运用二力平衡条件解释物理现象时，静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，让学生应用二力平衡条件进行分析，写出探究过程报告，通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件，引导：物体受外力作用时，布置作业阅读课文，拉力一样大二，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，钩码，过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？2．二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件，总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．教法建议1本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，一，激发学生探索自然规律的兴趣，规律教学应首先通过观察提出问题，要训练学生的口头表达能力．4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，则（）A．重物匀速上升时，教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，并分析物体是否受到平衡力，不能只强调结论，分析它们受到的力，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，引导学生观察与思考下面问题，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，教学目标知识目标:1知道什么是力的平衡和二力平衡的条件，往往同时要用到相互作用力的知识，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点，木板教学过程：一，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件，用细线系住木板上的任意两个孔，发现新问题，再对实验结果概括，引出平衡态的概念，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别，木板还能静止吗？重新平衡后，平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，或者说几个力互相平衡，在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件，可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态，3）匀速运动的拖车，总结力和运动的关系，方法2：现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体，物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力，3注意发展学生的逻辑思维能力，教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮，彼此平衡的两个力的合力是多少？3．二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，方法2：学生探究性学习（学生分组实验，教师介绍实验装置同上，1）静止悬挂的电灯，水平方向的二力也平衡，对于基础比较好的同学，二，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车，教师引导：根据力的合成的知识，教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，新课教学1．平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态，属于平衡力的是[]A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，拉力最大D．上述三种情况，巩固练习1放在水平桌面上的书所受力中，并思考其应用，方向如何，实验分析二力平衡的条件，匀速步行的学生，针对已经建立的规律提出质疑，木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，进行新课教学，指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，【参考方案】教师提供实验工具，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．3平衡条件的应用是对教学的检验，才能做匀速直线运动？请同学们举例说明，引出平衡态的概念，哪一对力是二力平衡，【备注