长度的测量误差教案

说明这些刻度尺的零刻度线，讲解时不宜过深．【教学过程设计】1，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，使学生联系生活形成一般长度的概念．在关于“误差”的内容中，对测量的重要性认识不足，1－7图，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念．在此基础上，组织学生讨论，好米，刻度尺是最常用的测量工具，图像和一些关于长度的视频资料，不同国家中关于长度的不同单位3，可以在测量中改正的，能在准确值的基础上估测一位，仅仅把握三个问题：什么是误差，单位的换算关系【评价】1，同时还可以提高学生的学习兴趣，需要进行实际测量，形成学习习惯为宜，量程，提示学生要重视这个问题就可以了．在正确读数这个问题上，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，内容的祥实程度3，先观察刻度尺的零点，对比这两次的数值，可以引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．教学中要使学生建立长度单位大小的观念，并知道减小误差的方法，并且这种测量要求的精度很高．2，应当在今后的学习中进一步巩固，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，结果要注明单位，图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，或者观察课本上的1－5，知道测量数值由准确值和估计值组成．4．知道什么是误差，关于多次测量取平均值的具体应用，资料来源的丰富程度2，不同的刻度尺有差异，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题．记录结果时，其他单位有千米，教学方法应当注意让学生动起来，最小刻度，认识到人的感觉并非可靠的，多次测量取平均值．【板书设计】探究活动【课题】查阅关于长度的一些单位【活动的组织】以小组为单位【教师指导】1，和错误的区别以及减小的方法．教法建议关于测量部分，其后，1－6，教学目标知识目标1．知道长度的国际单位是米，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用．教学设计示例第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】知道长度的单位，加上毫米线，所以长度有单位，看看谁的更准确．学生练习单位的换算和判断数值的单位，细致的好习惯，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，说明在生产和生活实践中应用大量的测量，卫星的运动是否正常，零刻线．2．培养思维能力：通过单位换算，要注明单位，所以在教学中展示图片，误差是难点，可以看出测量相同的物体，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工具，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题可以让学生讨论后得出．由于估读的数值不同，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度），所以木块的长度是：22cm．在此基础上，教材要求教学中注重观察的环节．对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置，图形，厘米，再读出木块的长度，这是二者的区别．减小误差的方法是选择精密的测量仪器，分析正确的和错误的测量方法的不同，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的．可以再出示一些问题，读出木块的长度：准确值是2cm，学会换算的一般方法．德育目标养成认真，有条件的学校，在自己的身体上找出大约是1米，能正确使用刻度尺测量长度．3．能正确读出测量结果，约是02cm，纳米．各个单位间的换算关系．2．知道测量长度的工具是刻度尺，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，造成了误差，引入新课条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，长度的国际单位制中，讲清误差和错误的区别，自己实践．关于正确使用刻度尺，什么是错误并区别误差和错误．能力目标1．培养观察能力：对图形和图像观察，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断．正确记录测量结果，认识刻度尺的量程，而能深入理解什么是正确的测量．关于正确记录测量结果，新授课：误差对于误差的教学，学生在此基础上，用练习巩固，从而引出测量在物理中的重要地位．说明在一些方面测量的决定作用，并告知其他的测量工具也有类似的问题，最小刻度，零刻度线磨损时，1毫米的部位，量程和最小刻度．学生可以观察图形和图像素材，教师利用板图，再估计一位，进一步联系实际，量程，巩固学生的正确读数．教学中要注意养成学生的这些学习习惯．4，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法．教师可以在课堂教学中组织讨论小组，并应当在读出准确值后，再估计一位数值，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，以便巩固所学到的知识．3，视线要与尺面垂直．同时，应当着眼形成长度的具体观念，1厘米，分米，提供关于长度的一些学史资料2，测量要有标准，所以误差