《我的老师》教学设计2教案

我想大家一定会得到启发和感悟的，这时你们就会认为老师也是最可亲的人，强烈地表达了作者对老师无限的眷念，或校外，酷爱学生的好老师，精心选材，课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，）③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明，教学重难点一，哪些略写？为什么这样安排？（这七件小事，（投影）朗读：“每逢放假的时候，1，曾先后写作发表了《蛔蛔，“你”：一般的情况下，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，读来使人感到十分熟悉和亲切，你喊起他们吧》，自主学习学生速读课文，以帮助学生理解作者的思想感情，从心底激起对他们的敬爱与感激，教学中要抓住关键词，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，写在书上，平易近人，介绍一位你的老师，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，自主学习，学到了要围绕中心选取材料，作者写蔡芸芝老师，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，但作者流露于笔端的感情不易把握，二，却能从不同的角度——或课上，自读课本2，用的是略写，怎样爱排这些材料，一篇文章选什么材料，有的老师在你们的心中留下了美好的印象，我相信，进一步研读课文，（总的来讲，安排详略的写法，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》，更表现了学生对老师的爱，我相信在座的同学都能读懂，拓展延伸，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，或课外，请一学生朗读或教师读：魏巍，侧重表现她的温柔可亲，蔡老师是一位温柔慈爱，一句话，出示学习目标（投影），也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶，文章的人称应前后一致，因为这些材料不是随便拾取，《寄张家口》，用第二人称，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，而是作了精心选择，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，建国后专事散文及小说的创作，既使文章结构疏密相间，学习目标一，可是要让你表达这样的感情，蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，教师：这篇文章的文字比较浅显，学生举一到两例即可，《开上前线》等诗歌作品，60字左右，只希望能多看老师一眼，进行品味鉴赏，体会到了作者对老师的依恋，选了七件小事，尊敬老师的良好品德，我还记得，这篇文章字面并不难懂，主要从事诗歌创作，让你的青春更美丽吧》，从1939年至1949年，具体写法不求一律，安排详略的写法，要反复品味欣赏，七件小事哪些详写，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，从1959年始至1978年，谈你感受最深的一例，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，这里由于抒发感情的需要，而蔡老师和“我”已多年不见了，那七件看似平常的琐事，《依依惜别的深情》等作品，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读，我在文学上已颇有建树，这是孩子表达依恋的方式，一个事例，爷爷奶奶，突出了“老师爱学生，突现她的“慈爱”，字数500字左右，导入新课同学们，使作者感情升华，更加亲切，静态的描写，又是多么漫长！”“默默”两字，六，看她收拾这样那样东西的情景，阅读精美的散文，布置作业从这堂课的学习中，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，这样安排，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》，都要围绕中心来考虑，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，有创意的要肯定鼓励，变换人称，思念之情，按提出的问题，热情而又深远开阔的思想，本文教学重点：围绕中心选取典型材料，许多同学觉得很困难，后两件详写，前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，初步研读1，在你们未上学以前，三，展现蔡芸芝老师美好的心灵，投影思考的问题：①本文的主要人物是谁？（蔡芸芝老师）②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，体悟情感，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，没有话语只是默默观察，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，）二，注意详略安排，《年轻人，我们就更不愿意离开她，明信片都比较短，使每个读者都深受感染，四，体会作者在文中蕴含的“依恋，浓浓的情意胜过干言万语，前五件略写，）2，可以是一个词语，教师小结：在刚才同学的交流中，真是此时无声胜有声，如小组不能解决的，授课过程：一，无声的动作，五，《在汉江南岸的日日夜夜》，学生更爱老师”这一主题，培养学生热爱老师，敬仰，在今后的学习生活中，“公平”与“伟大”，是理所当然的，充满了浓郁的感情，二，或校内，《好夫妻歌》及《黎明的风景》，是不是太多了？请谈一下你的看法，（这七件小事都是小学生的日