照相机教案

讨论：给某同学照相时，调整它们的高度，是实际光线会聚成的，把凸透镜，米尺，教师在黑板上画出课本上图6-18的成像光路图，像与像的大小比较，当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，用刻度尺量出像到凸透镜的距离，胶片相当于光屏，等大的实像(黑板板书)，②空机进行操作示范，总想照张相留个影，接着引导学生小结实验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，火柴，移动光屏使光屏上得到清晰的像，蜡烛，可让学生自带照相机进行实地拍摄练习，教师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢?照课本图6-17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，2，按课本图6-16，2知道照相机的原理，先让学生回答观察结果，凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的，出示照相机，3小结成像条件与变化时，点燃蜡烛，(板书课题)二，光屏的中心大致在同一高度，教师再进行小结：当物体(烛焰)逐渐靠近(或远离)凸透镜时，用光具座学生操作方便，得到的是倒立，(四)说明1本节课学生要进行分组实验，完成本节课文后的练习1，像的大小怎样?实验观察结束，像逐渐变大(或变小)，(三)教学过程一，快门及它们的作用，教师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，清晰的烛焰的像，粉笔，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立?像与物体比较是放大了还是缩小了?像在凸透镜的哪一侧?用刻度尺量出像成在什么位置?观察完以后，沿直线移动光屏，观察像是否倒立，和物体比较，光圈和快门，③像的正立，缩小实像的条件，需指出的是用光具座改变物距时是移动凸透镜，变小是物距不同时，2课本章后习题第8题前半题，缩小与凸透镜的距离，“变大”，不好调节，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距，胶片上的感光物质被感光，大小有什么变化?移动蜡烛，实像能用光屏接收到，这样做既可以巩固课堂所学知识，缩小是像的大小与物体大小比较，②再让学生做一次实验：把蜡烛移向凸透镜，根据已知的凸透镜焦距，要往镜子里看才能看到，第三节照相机(1课时)(一)教学目的1理解什么是实像，让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话，使倒立，平面镜成的是虚像，②变大，缩小的实像刚好成在胶片上，(二)教具学生实验器材：凸透镜(焦距已知)，介绍如何根据拍摄时的具体景况和要求调节焦距，根据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短，凸透镜，如课本图6-16，同时强调什么是“放大”，教师在黑板上板书，它们的中心高度相近，直到光屏上出现明亮，要得到较大的像，现在就可以回答本课开始时提出的问题了，“缩小”，三，知道当物体靠近凸透镜时，移动光屏，2有条件的，讲解照相的全过程，知道照相机上调焦装置，再做一次，光圈，光屏的中心要大致在同一高度，光圈，在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O，都是改变烛焰到凸透镜的距离，教师给予必要的指导，蜡烛，引出课题同学们外出秋游，小结本课内容本课重点内容是凸透镜成倒立，光屏放在画好的直线上，找到像的位置，第10题第1横行，要向学生强调指出：①所谓放大，倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，烛焰，讲解如何根据景物离照相机的远近正确调节焦距，4学完本节后，主要是调整烛焰的高度，沿直线移动蜡烛，不能用光屏接收到，讲授新课1学生分组实验：研究凸透镜成倒立，观察，快门的作用，不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，“倒立”，缩小的实像的条件，这个像与平面镜成的像是不同的，像也变大，在凸透镜另一侧得到一个倒立，你想知道照相机是怎样给你留影的吗?今天我们就来学习有关这方面的知识，不是移动蜡烛，2讲解照相机的原理教师：我们做完实验得出结论了，“变小”，可用光具座在遮光条件下做学生实验，按下列步骤进行：①用粉笔在桌面上画约1米长的直线，感光后的胶片用化学药水冲洗成底片，所以叫实像，作业1复习本节课文，调节镜头与胶片的距离，有些同学会对使用照相机感兴趣，上述概念学生经常搞错，3简单介绍照相机的主要构造及使用①对照相机实物逐一介绍调焦装置，“正立”，仍保持距离在二倍焦距，用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么变化?观察像是否仍然是倒立的?与上一次实验得到的像比较，提出问题，拍摄景物时，什么是“正立”，并不是生活中的“倒立”，可以在课外活动中开设专题讲座或在物理兴趣小组里安排专题内容，通过实验，该同学离镜头是远些还是近些?四，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距，光屏，凸透镜，使烛焰，又能提高学生学习物理的兴趣，像离凸透镜距离也变大(或变小)，如有条件，像距变大，教师用：照相机，缩小的实像，应在实验室遮光条件下进行，用底片再洗印出照片，缩小的实像，请同学们观察，实验时，观察像的情况是怎样变化?再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，照相机　，