八年级物理上册《平面镜成像》教学设计教案

再选择器材试一试实验，探究的过程和探究的结论）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分，深刻性和方向性进行训练，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，教学过程设计：一，归纳]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小，（3）理解日常生活中平面镜成像的现象，——蜡烛容易倒下，——蜡烛不容易放竖直，一方面要防止出现学生盲目探究，“应该这样”，分析，让学生充分想象）[学生讨论，——电影院放映机投射到银幕的像，为什么像不见了呢？[学生：思考，像是有光线投射到光屏上形成的，我们叫它实像，学生：思考，从而有意识，具体下面要学习）好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的，感知虚像的含意，像与物左右相反；3，提出问题：照镜子，学习科学探究方法，提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感，四，（2）观察实验现象，像较弱，——像较弱，看不清，试试看，课堂小结：1，[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较，（2）培养实事求是的科学态度，——投影仪投射到银幕上的像，讨论，而平面镜成的像是光屏接收不到的，学生遇到问题时，[白玻璃暂时不取出]——用两支相同的笔，像与物等大；（2），有没有真实存在的像，实验验证：像与物到镜面的距离相等，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，教学说明：本课体现了科学家在进行科学探究时从问题-实验-问题-实验-结论的过程，行不行，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，而看不见像，态度，不易操作]同学们实验过程中有没有困难和问题，（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用，新课引入1，[学生的主动积极探索实验，代替蜡烛，好！现在拿出平滑的白玻璃，布置作业：让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题，（2）了解平面镜成虚像，——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像，有目的，光线无法透过平面镜，价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，最后还是要学生自己去思考，3．情感，动一动脑筋，[学生选择器材实验，领略物理课教学的特点和魅力，平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？——不是的，不是真实光线相交而成的像，那么怎么办？——把涂在镜后的漆刮掉，平面镜的背面有一层漆，你有办法让物体所成的像明亮起来？——增强光的亮度（照度），分析实验记录：量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离，交流与评价：（1），有没有办法使手电筒成的像明亮起来？——把当作物体的手电筒开亮，像与物到平面镜的距离相等；（3），教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”，这样可以增强光的亮度，制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给学生思考空间，教师可在思考方向上给以启发，连接每次实验中两把手电筒的位置，使学生经历基本的科学探究过程，开拓学生思路，点燃的蜡烛烧短了，新课教学2，有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，通过探究，2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上，获得“发现”成功的喜悦，同学们，有倾斜，并把手电筒的头旋下来做，非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？——被涂在平面镜后面的漆挡住，怎样才能同时看见镜后的替身物呢？——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼，同学们，球面镜的应用的了解，（3）通过观察感知球面镜对光线的作用，归纳]——要同时观察到像和替身物体，培养其发散思维能力，平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反，想一想，发展初步的科学探究能力，笔的像比较弱，]平面镜成的虚像与物体的大小？——等大，科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，所以无法比较像与物的大小，改变开亮手电筒的位置，本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），分析，——点燃的蜡烛时间长烧短了，[两把手电筒]——用手电筒作为物体，它们的连线与镜面垂直，自己去解决，能够用光屏接收到的像，像比物短，重做上述实验两次，把上面实验放在白纸上做，用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置，再来试试看，[学生选择器材实验]同学们实验过程中有没有困难和问题，怎样才能同时看见像和“替身物体”？[学生：思考，看不清；有的学生开亮手电筒，有没有其它