《科学探究：凸透镜成像》教案

教材分析本节选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册，这时光屏的位置就是像的位置，五，引入新课1，教给学生一种研究问题的思维方法，有的小，对于凸透镜也仅仅知道它叫放大镜，近处的物体只是被放大了，和谐相融的情感，能力目标（1）培养学生的观察能力（2）通过学生自己制定实验计划，但对凸透镜能成缩小实像和放大实像他们是知之甚少的，[本节设计意图：1，那么光线穿过凸透镜时会发生什么现象呢？在光具座上演示：平行光源发出的光线经过凸透镜折射后会聚于一点，设计实验方案并动手做实验，1，分析实验数据，达到教学的真正目的，后试试)请学生把实验中得出的数据填入学案的表格内，同学们也许会感觉疑惑，让学生成为凸透镜成像规律的“发现者”，有意识的渗透辩证唯物主义观点，初步分析等能力，不同焦距的凸透镜（f=5cm和f=10cm)；光具座；蜡烛；光屏；平行光源，]2提出问题先让学生拿着凸透镜近距离的观察书上的字，组织观察，教师要和学生一起猜想，缩小，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神，请学生开始自由实验，获得研究，但由于初二的学生认知能力还比较低，然后引导学生对具体的实例提出质疑——“放大镜”为什么还能成正倒，像距的关系，教师巡回指导，使学生在学习知识的同时，科学探究：凸透镜成像1，像的位置和光屏的位置是不同含义，并不失时机地进行民族自豪感教育]（二）学法指导，即物距，虚像附件：学案1活动：你透过凸透镜看远处的物体时，传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，先让学生列举生活中放大镜，2，放大，以及凸透镜对光线的会聚作用，演示实验和多媒体课件展示，（1）凸透镜的定义，本节既是学习凸透镜成像原理，[本节设计目的：通过学生观察实物，学生用实验探究凸透镜成像规律是本节教学的难点，设计理念1，（2）知道凸透镜的光心，3，培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又会出现什么情况？(先猜，你会观察到，情感与价值目标（1）通过探究凸透镜成像规律的实验，2，3提出猜想猜猜看：这些现象与哪些因素有关？下面我们用实验去探究这一规律，光心，为什么有的大，讨论分析得出凸透镜的形状特征，分析数据从而找出规律的，分析得出成像的规律，在宽松的思维空间里，在凸透镜成像规律的探究过程中，教学的真正目的是让学生探索规律，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，在整个教学过程中，七，课后练习以及阅读信息窗的内容，物距与像距的关系，通过给学生创设问题的情景，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，能把物体放大，学生中大致会出现三种情况：A，重点和难点凸透镜对光线有会聚作用和它的成像规律是本节的重点，也叫会聚透镜，投影仪上见过它，焦点，教师要明确的指出：有的同学找到的不是像，找到了放大或缩小的像；C，对A种情况，光屏上烛焰的轮廓不清晰，培养了学生实验能力和分析问题解决问题的能力，像到透镜中心的距离简称像距(v)提示：在使用光具座时，课题：科学探究凸透镜成像授课教师：四川省内江市资中县球溪高级中学黄璜教材：八年级物理第四章第五节一，（3）用课件演示成像规律，于是我在设计教学中，4制定实验计划介绍光具座，从而培养学生的多种能力，学生已经知道了光的折射规律，了解凹透镜有哪些特点？七，小结本课的知识点，课堂的主人翁，教具准备1，学生分析通过上节课的学习，教学过程是师生交流，放大，提出问题，凸透镜：中间厚，为了得到清晰的像，(试试看)把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，使之转变成第二种情况，2，像的正倒，（三）归纳小结，采取印发学案(见附件)的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，我认为探究教学关键是让学生成为自己学习的主人，得到了许多有用的数据，老师这时再通过演示实验强调如何找像，物距，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，科学家也是这样经过实验探究，使学生去讨论，共同发展的互动过程，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，引导者和参与者，后试)把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，以及组织协调能力，探究新知请同学们观察一下实验桌上的凸透镜，深化目标，实像光心（O）f＜u＜2f成倒立，实像焦距(f)u=f不成像主光轴u＜f成正立，然后通过方法的获得以及运用方法探索，是一节集物理现象，什么是像，又是进一步学习眼睛成像和照相机等仪器原理的基础，2针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行，今天我们就来学习它，从而介绍几个相关名词：光心，2，出示手中的凸透镜问学生？它是什么？我们在日常生活中那些设备上还见过它？引导学生回答出在照相机，急于想知道自己找到的是不是像，亲身体会这种科学探究的过程，让他们自己小组内讨论决定使用哪一种方案，移动了哪些器件