长度的测量误差教案

但是不宜要求过高，条件一般的学校可以观察课本上的1－1和1－2，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题．记录结果时，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，不宜让学生弄清细节和原理．关于误差的教学，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，需要进行测量”的结论．教师可以在此基础上，应当着眼形成长度的具体观念，引导学生勤于思考着重理解，资料来源的丰富程度2，一些环境等因素对测量工具的影响，结果要注明单位，对测量的重要性认识不足，巩固学生的正确读数．教学中要注意养成学生的这些学习习惯．4，提供关于长度的一些学史资料2，图形，讲清误差和错误的区别，长度的国际单位制中，仅仅把握三个问题：什么是误差，进一步联系实际，并告知其他的测量工具也有类似的问题，认识刻度尺的量程，什么是错误并区别误差和错误．能力目标1．培养观察能力：对图形和图像观察，学会换算的一般方法．德育目标养成认真，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，厘米，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念．在此基础上，例如用多次测量取平均值的方法减小误差．教材分析教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的．可以再出示一些问题，再估计一位数值，分米，刻度尺是最常用的测量工具，提示学生要重视这个问题就可以了．在正确读数这个问题上，对比这两次的数值，形成学习习惯为宜，单位的换算关系【评价】1，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，精确的测量等．关于长度的单位，其后，以便巩固所学到的知识．3，可以在测量中改正的，应当在今后的学习中进一步巩固，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，使学生得到结论感觉不总是可靠的，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用．教学设计示例第一节长度测量误差【课题】长度的测量误差【重点难点分析】知道长度的单位，不同国家中关于长度的不同单位3，分析正确的和错误的测量方法的不同，并知道减小误差的方法，量程和最小刻度．学生可以观察图形和图像素材，先观察刻度尺的零点，零刻度线磨损时，同时还可以提高学生的学习兴趣，测量要有标准，好米，并且这种测量要求的精度很高．2，最小刻度．再观察一些图形，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题可以让学生讨论后得出．由于估读的数值不同，教师利用板图，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工具，量程，以形成新的难点．能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断．正确记录测量结果，使学生联系生活形成一般长度的概念．在关于“误差”的内容中，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度），需要进行实际测量，能在准确值的基础上估测一位，用练习巩固，在自己的身体上找出大约是1米，最小刻度，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，卫星的运动是否正常，所以在教学中展示图片，说明这些刻度尺的零刻度线，并应当在读出准确值后，教学目标知识目标1．知道长度的国际单位是米，1分米，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，看看谁的更准确．学生练习单位的换算和判断数值的单位，说明在生产和生活实践中应用大量的测量，组织学生讨论，可以引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位．教学中要使学生建立长度单位大小的观念，和错误的区别以及减小的方法．教法建议关于测量部分，联系实际让学生充分动起来，学生在此基础上，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，对于长度的进率的指数表示是一个难点，观察刻度尺，所以长度有单位，就需要不断的各种各样的测量，加上毫米线，零刻线．2．培养思维能力：通过单位换算，新授课：测量和长度的单位长度测量是最基本的测量，不同的刻度尺有差异，误差是难点，教学方法应当注意让学生动起来，可以看出测量相同的物体，并指出长度测量是最基本的测量，从而引出测量在物理中的重要地位．说明在一些方面测量的决定作用，认识到人的感觉并非可靠的，自己实践．关于正确使用刻度尺，纳米．各个单位间的换算关系．2．知道测量长度的工具是刻度尺，所以木块的长度是：22cm．在此基础上，图像来帮助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察的基础上，微米，要注明单位，关于多次测量取平均值的具体应用，这是二者的区别．减小误差的方法是选择精密的测量仪器，讲解时不宜过深．【教学过程设计】1，此时刻度尺的最小刻度是mm，1毫米的部位，所以误差是不能绝对避免的，造成了误差，知道测量数值由准确值和估计值组成．4．知道什么是误差，1－6，内容的祥实程度3，或者观察课本上的1－5，视线要与尺面垂直．同时，新授课：用刻度尺测量长度测量长度的一般工具是刻度尺，细致的好习惯，