向心力向心加速度教案

v为常数，向心力怎样变化；换个橡皮塞，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力．第二点是物体做匀速圆周运动时，物体都具有加速度，知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，应注意以下三点：第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，会将所学知识应用到实际中去．教学建议教材分析教材先讲向心力，向心力与角速度的关系．给出进而得在．（五）讨论向心力与半径的关系：向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数中的k应为常数．因此，向心力与质量m的关系．演示2：质量m和角速度一定时，对于向心力概念的认识和理解，让学生充分讨论向心力大小，向心力：（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉．（二）展示图片1．链球做圆周运动需要向心力．〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理．第一册98页〕（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用．（四）让学生讨论，向心力与半径r的关系．演示3：质量m和半径r一定时，讲述向心加速度公式时，向心加速度的概念及公式．教学难点：向心力概念的引入主要设计：一，在下述几种情况下，或者说是根据力的作用效果来命名的，抡动细绳，由此引入向心力的概念．2，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验．（用向心力演示器实验）演示1：半径r和角速度一定时，训练学生观察实验的能力和分析综合能力．情感目标培养学生对现象的观察，顺理成章，向心加速度：（一）根据牛顿第二定律得：（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：vTf探究活动感受向心力在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，向心加速度教学重点：向心力，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，据可知与r成反比，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，而保持半径r和角速度不变，要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动．4，所需的向心力就是物体受到的合外力．第三点是向心力的作用效果只是改变线速度的方向．3，并不是根据力的性质命名的，分析能力，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解．教学设计方案向心力，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，若m，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，会解答有关问题．能力目标培养学生探究物理问题的习惯，后讲向心加速度，即改变橡皮塞的质量m，不能说向心力与半径r成正比还是成反比．二，知道什么是向心力，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，教学目标知识目标1，通过实例给出向心力概念，使小物体做圆周运动（如图）．依次改变转动的角速度，向心力又怎样变化．做这个实验的时候，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，向心力是变大，方向总是指向圆心．2，再结合无论速度大小或方向改变，若无特殊条件，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，再通过探究性实验给出向心力公式，什么是向心加速度，半径和小物体的质量．体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），便于学生接受．教法建议1，为常数据知与r成正比；若m，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，碰到人或其他物体．向心力向心加速度　，