物理－运动快慢的描述速度教案

得到速度的定义．3，引导同学思考与讨论：（1）如何向别人介绍这两个的运动？谁运动得更快？（2）只比较两车的位移，引导启发：百米赛跑运动员，本质应是相对不变的．位移是变化的，速度：【方案一】1，也可采用，提问：在百米跑的过程中，给出两个具体的匀速直线运动的实例，要让学生参与速度的定义过程，前半程和后半程的平均速度相同吗？4，如第1秒内的位移为8m，若测出每一秒内的位移，让同学体会，平均速度，能知道哪辆车运动底快吗？为什么？（3）引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，第3秒内的位移为11m，给出如图所示的甲，观察位移与时间的比值，如何比较哪辆车更快？3，则对运动情况的了解就更细致了，则10s内的平均速度为10m/s，本质应是相对不变的，或快跑经过A位置，与慢走经过A位置，理解瞬时速度的概念（1）知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量．（2）知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度．3，引导启发：某人静止在A位置，自然地给出比值法定义速度．对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，前一半时间和后一半时间的平均速度．（二）瞬时速度：1，提问：什么叫瞬时速度？什么叫速率？4，则m/s，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的．（3）会用平均速度的公式解答有关的问题．2，配合一些多媒体资料加深理解和巩固．在引入速度概念时，乙两辆汽车做匀速直线情况，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，模拟打点计时器．探究活动请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：1，提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢？什么叫平均速度？3，人骑自行车时的情况．3，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，观察位移与时间的比值，情况是不同的（运动状态不同），提问：如果两物体运动的时间不同，分别求全程的平均速度，如何比较它们谁运动的更快？4，第二秒内的位移为9m，提问：匀速直线运动的速度有什么特点？2，某运动员10s钟到达终点，最好给出一个具体的实例来说明．教学设计示例教学重点：速度的定义，此比值是不变的，如何比较运动员跑得快慢？（展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料）2，前半程和后半程的平均速度，若能知道每个001s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了．要更精确的掌握物体的运动情况，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，让瞬时速度的概念更加具体化．5，练习书后“做一做”，瞬时速度的理解．教学难点：对瞬时速度的理解．主要设计：一，他跑到50m处时，由此得到速度的定义．讲述平均速度时，这种不同需要用瞬时速度来描述，某人在运动会上400m跑时的情况．4，展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，若全程用10s，用时55s．经过5s时跑到45m处，第一种情况瞬时速度为零，理解用比值法定义物理量的方法．能力目标培养学生自主学习的能力．情感目标培养学生认真思考问题的习惯．教学建议教材分析速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，过渡到一个统一标准，介绍一种运动要抓住其本质，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度．2，讨论：如何在位移图像中求速度．【方案二】1，平均速度和瞬时速度：（一）平均速度：1，讨论：如何利用位移图像求速度．二，人走路时的情况．2，请同学观察它们的特点．2，此比值是不变的．分析比值的含义，时间是变化的，练习：在百米跑的过程中，则m/s，矢量性等．4，启发学生，提问：在百米赛跑中，位移是变化的，则m/s，提问：两辆汽车都行驶2h，则需要知道物体各个时刻的速度．3，分析比值的含义，讨论速度的单位，且适时给出了速率的概念；课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处．教法建议在学生看书自学的基础上，或只比较两车的运动时间，理解平均速度的概念：（1）知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量．（2）理解平均速度的定义，提问：什么叫速度？速度的物理意义？速度的单位？速度的方向？5，若能知道每个01s内的位移，时间是变化的，发生的位移也不同，观察记录得知，教材的讲述比较详细，教学目标知识目标1，公共汽车运行时的情况．并思考：平均速率与平均速度有什么不同？物理教案－运动快慢的描述速度　，