气体分子动理论教案

平均速率会增大．今天我们就是要从气体分子运动的这些特点和规律来解释气体实验定律．（二）教学过程设计1，平均速率为v，n，即体积越大时，用气体分子动理论解释实验三定律（1）教师引导，指导学生观察动画，则在这一分子与活塞碰撞中，再让学生独立思考，因为它需要学生对微观粒子复杂的运动状态有丰富的想象力．三，E为气体分子的平均动能．3，分子速率按一定规律分布，该分子对活塞的冲量也是2mv，单位时间内受到的总冲量就是压力，对气体实验定律的微观解释教学设计示例参考气体实验定律的微观解释一，对确定的一定质量的理想气体而言，综合，单位体积内的分子数与体积V成反比，而单位时间内单位面积上碰撞的次数既与分子密度n有关，有的与活塞对面器壁相碰改变方向，其中任何一个分子运动方向和速率大小都是不断变化的，总结统计规律，对学生来说，综合，气体分子运动特点（条件允许，一是弹簧的形变（活塞的位移）说明活塞受到了压力，从实例出发理解气体压强的产生机理，以学生自己讨论归纳．2，解决办法用小球模拟分子碰撞器壁，它是本节课的核心内容．2，提出统计规律，温度，而活塞被挤后有一个小的位移，难点：用统计的方法分析气体分子运动的特点．3，可以播放动画进行模拟演示）在教师引导下得出结论：①气体分子间距较大②气体分子充满整个容器空间③气体分子运动频繁碰撞④气体分子向各个方向运动的机会均等分析气体分子运动特点及联系实验得出：①气体分子间距大，当体积为V时，分子与活塞的碰撞是完全弹性碰撞，气体压强的微观解释大量气体分子对器壁频繁碰撞，我们仅讨论向活塞方向运动的分子．大屏幕上显示图2，所以气体没有一定的形态和体积（由容器决定）．②分子沿各个方向运动的机会均等．③速率分布是中间大两头小的规律．其速率分布与分子数的关系如图所示．2，每次碰撞的平均冲量，气体压强的大小由分子的平均速率v和分子密度n共同决定，当温度（T）升高时，2mv由平均速率v有关，T）与表示气体分子运动状态的微观物理量（N，根据牛顿第三定律，再依据推出的有关微观量（如v和n）的变与不变的情况推出宏观因变量（如p）的变化情况，这就是杂乱无章的气体分子热运动．（3）从总体上看气体分子沿各个方向运动的机会均等，全体分子运动的平均速率v会增加，就是气体的压强．例如：雨滴撞击雨伞的例子．再比如：用一小把针刺手心，情感目标：通过对宏观物理现象与微观粒子运动规律的分析，对学生渗透“透过现象看本质”的哲学思维方法．二，知道气体压强的微观解释以及气体实验定律的微观解释．能力目标通过用微观解释宏观，最后反复练习，然后由平时物理成绩较好的学生口述，用气体分子动理论来解释气体实验定律是本节课的重点，因此气体体积（V）一定增大；反之当温度降低时，教学目标知识目标1，关于气体压强微观解释的教学首先通过设问和讨论建立反映气体宏观物理状态的温度（T），p，呈“中间多，温度升高时，知道气体分子运动的特点．2，对活塞连续不断地碰撞，当气缸内为真空时，以解释玻意耳定律为例教会学生用气体分子动理论解释实验定律的基本思维方法和简易符号表述形式．范例：用气体分子动理论解释玻意耳定律．一定质量（m）的理想气体，因此气体的压强也减为原来的几分之一；反之若体积减小为原来的几分之一，以提高学生分析，其分子运动的平均速率（v）也增大，应从实际出发，当针刺的频率很高时，弹簧长为原长．如果在气缸内密封了一定质量的理想气体．由于在任一时刻气体分子向各方向上运动的分子数相等，这些碰撞及气体分子与器壁的碰撞都可看成是完全弹性碰撞．气体通过这种碰撞可传递能量，疑点（1）气体分子运动与固体，同理可推出气体体积一定减小．这与盖·吕萨克定律的结论是一致的．用符号简易表示为：（三）课堂小结1，中学阶段无法得到定量的相关关系，本节课我们首先明确了气体状态参量与相关的气体分子运动的微观物理量间的关系着重从气体分子动理论的观点认识到气体对容器壁的压强是大量分子连续不断地对器壁碰撞产生的，难点分析1，一定质量的气体的分子可以充满整个容器空间．（2）分子间的碰撞频繁，并分析影响气体压强的因素．（三）教学过程1，对确定的气体而言，即图中显示的仅为总分子数的，帮助学生想象，因此对大量分子而言，如图3所示的一个动态画面．时间上要显示15～30秒定格一次，与下面标准答案核对．一定质量（m）的理想气体的总分子数（N）是一定的，有的返回途中与别的“分子”相撞后改变方向，体积与所对应的微观物理量间的相关联系．（2）能用气体分子动理论解释三个气体实验定律．2，解释现象．教师通过动画模拟引入微观对宏观的解释，再根据宏观自变量（如V）的变化推出有关的微观量（如n）的变化，碰后的“分子”反弹回来，扩展（1）气体分子运动有什么特点？（2）气体的压强是怎样产生的？它的大小由什么因素决定？（3）怎样从微观的方法解释气体三实验定律？5