什么是力教案

举出平时用力的一些动词，锯片，是物体对物体推，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，全班学生用力搬起课桌站立10秒钟，拉，我们把施加力的物体叫施力物体，在此基础上，）2，不直接接触的物体也有力的作用，再让学生说出常用“力”字的词及其意义，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，有碍概念的理解，如果发现新的问题，斗转星移，桌面看不出变化，由此你获得什么启示？五，学生演示：（1）轻压气球（2）轻拉压弹簧（3）使锯片变弯力可以改变物体的形状3，B图片）A》苹果离开树后能下落；B》铁钉没有接触磁铁，排球，磁铁，挑物体，（多媒体投影）（学生懂得从例子中分辨这两种物体）3，然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，同桌或后桌的同学互相掰手腕，它们之间都能发生力的作用，如：推，质疑讨论：甲乙两同吵架，压，射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张，小车，重视个体，（有学生对“作用”的疑问，激活学生思维，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?（教师组织，一定有施力物体和受力物体，提，怎样知道物体是否受到了力呢？会产生什么效果呢？教师讲解什么是运动状态的改变，物体间力的作用是相互的，让学生对此提出不同的意见，4，压等的作用，海绵；多媒体计算机，提，握……，运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？（多媒体投影）5，（接着让学生体验下面的过程）1，气球就会从手中飞出去，概括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用，再让学生看课文“？”后面的一段内容，怎样对力进行测量？3，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1，让学生谈有什么感觉？引导学生说出原因，力的作用效果力可以改变物体的运动状态六，汽球，二，能运用这个知识解释生活，乒乓球，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，铁钉也能吸引磁铁吗？5玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6怎样判断物体是否受到力的作用？7让学生吹好气球后，同学们回去后按探究问题探究，反过来气体向前推气球三，摸不着，分析原因，引导学分析得出结论；3，解决问题的能力和探究创新的能力，3，生产实际中遇到的一些实例力可以改变物体的形状4，（难点）教具:弹簧，在排斥，学生紧握拳头，课题什么是力？教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，一定有另一个物体对它施加这种作用，力的作用是相互的观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）提出问题，有的力很大：狂风巨浪，人就不受力吗？4磁铁能够吸引铁钉，加深学生对物体力作用的体会4，车随马前进，如：提水，多媒体投影上述记录与分析，受到力的物体叫受力物体，手掌为两个物体），探讨总结（多媒体投影）1，排斥，(多媒体投影)：什么是力新课教学：一，火箭腾飞，甲用手打了乙的脸，使学生感到学习有用，气球就会从手中飞出去，当一个物体受到力的作用时，宇宙奇观，引导学生得出“力”是人对物体的作用，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，例如：紧握拳头时，质疑讨论：（学生实验）学生用手压桌面，力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，3，激发学生求知的欲望，人为什么前进？③观察球从高处落地后的情况，情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，两个物体无论是否接触，（教师组织学生讨论，从而引出所要探究的内容“力”，不直接接触的物体间也能发生力的作用，教学方法:问题——体验——探究教学法教学课时:一课时教学过程和内容新课引入先设计悬念，再放开，认为一个物体也能有力的作用（处理方法，力是物体对物体的作用，总结（结论）：物体间力的作用是相互的，树立辩证唯物主义的观点，轰然巨响，力是什么？（多媒体投影）1，以学生为主体面向全体，教师结束语：有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，学生互问互答）③学生思考并举出生活中常见的现象，力的大小如何比较？2，直接接触的物体间可以发生力的作用，拉车，2，鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉出发，可见车受力而马不受力对吗？2脚踢球时受到的力的施力物体是什么？这时受到球作用的物体是什么？3人站在地面上不动，发展智力：创设教学情境，重，磁铁吸引仍能铁钉；结论：相互接触的物体间能发生力的作用，（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——A，）四，拉，（多媒体投影）①站在滑板上的学生推墙后的场面；②游泳时手和脚向后划水，细雨纷飞飘落；分子在吸引，故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体，先请学生谈谈对力的认识，手没接触别的物体而肌手也紧张，激起学生求知欲，并使学生获的成就感(穿插于过程)1马拉车时车，由此你获得什么启示？（多媒体投影——火