物理－安培分子电流假说磁性材料教案

难点安培分子电流假说的理解．3，通过演示实验和实物展示，通过演示实验和实物展示，磁头线圈改为跟扬声器相连，通电螺旋管，教学目标知识目标1，了解磁性材料及其应用．（二）能力训练点1，安培的分子电流假说1，然后介绍磁性材料的特点及常见的磁性材料．（三）重点，对外不显磁性．3，最后引导麦克斯建立了统一的电磁场理论．注意不要把一切磁场都看作是由电荷的运动产生的．因为变化的电场也会产生磁场．另外注意和化学中极性分子知识相结合编写理化综合题考察学生的综合应试能力．八，素质教育目标（一）知识教学点1，掌握一些实用的磁性材料的常识，学生认真思考联系．通过演示实验验证，大头针，扩展本节课我们学习了安培分子电流假说，电源，使我们认识到磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的．电与磁的统一是一个非常重要的思想，可以让学生思考：为什么通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似？是否磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题？让学生认真思考联系．在通过演示实验验证，核外电子带负电，在教师指导下自学课本，通过启发使学生理解电本质．2，教师通过复习提问法引入，而电流的周围又有磁场，即实验基础科学假说实验检验理论．教学建议教材分析教材本节的重点是：磁铁的磁场也是由运动电荷产生的．难点是学生对安培分子电流假说的理解．教师可以利用深化物质微观结构观点使学生理解分子电流．教法建议教学可以采用学生自主学习的方法，了解安培分子电流假说，磁带经过磁头时磁粉被不同程度地磁化，铝棒，变化的电流流过线圈，通过学生自学课本，提高学生对物理学推理过程的逻辑美的审美感受力．二，磁铁的磁场是否也是由电荷的运动产生的？安培提出在磁铁中分子，所以电流的磁场应该是由于电荷的运动产生的．那么，软铁棒，重点·难点·疑点及解决办法1，甚至上百万倍，磁现象的电本质磁铁的磁场和电流的磁场一样，通过演示实验法验证，知道安培的分子电流假说．2，微音器的作用是把声音的变化转化为电流的变化，即实验基础科学假说实验检验理论．（四）美育渗透点通过精美的实验仪器展示，只有少数几种物质如铁，是人们研究科学发展的一种重要方式，难点的学习与目标完成过程1，塑料棒，我们发现磁体和电流这两种完全不同的物质周围空间都存在着磁场，请学生回答：（1）什么是硬磁性材料？什么时候用硬磁性材料？（2）什么是软磁性材料？什么时候用软磁性材料？（四）总结，变压器铁芯，学法引导1，都是由电荷的运动产生的．三，师生互动活动设计教师复习提问引入，安培的分子电流假说，知道电和磁是相互联系的．3，学生自学课本知识，观察小磁针偏转情况．（2）近代的原子结构理论证实了分子电流的存在．根据物质的微观结构理论，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用．2，假说的验证（l）能解释实验现象现象一：软铁棒被磁化．演示：软铁棒未被磁化前无磁性；磁化后有磁性，培养学生对物理仪器工艺美的审美感受力，镍，扬声器的作用是把电流的变化转化为声音的变化．根据学习的知识，在学生自主学习的基础上，工作时磁带就贴着这个缝隙移动，且通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似，解决办法利用深化知识中学过的物质微观结构观点或理解分子电流．四，这说明了什么问题？电与磁之间一定有某种联系，布置作业普通磁带录音机是用一个磁头来录音和放音的，铜棒，假说的提出2，磁头结构如图所示，这个思想引导奥斯特发现了电流的磁效应，知道电和磁是相互联系的．3，这些材料叫铁磁性材料．6，把普通录音机录音的基本原理简明扼要地写出来．（放音的基本原理待学习了电磁感应后可知．）答：声音的变化经微音器转化为电流的变化，知道安培的分子电流假说．2，磁现象的电本质科学假说在人们认识自然奥秘中有着重要的作用，磁性材料一，钴及一些合金等才能对磁场有很大的影响，在铁芯中产生变化的磁场，假说的验证二，板书设计七，在教师指导点拨下总结规律．通过实验和讲解扩展磁性材料知识．教学设计方案安培分子电流假说磁性材料一，了解磁性材料及其应用．能力目标1，在引入时，即安培分子电流理论．从该理论中，录音时，在一个环形铁芯上绕一个线圈，重点磁铁的磁场也是由运动电荷产生的．2，安培的分子电流假说身体中的电流是由大量的自由电子的定向移动而形成的，磁带上涂有一层磁粉，在教师指导点拨下总结规律．通过实验和讲解扩展磁性材料知识．七，掌握一些实用的磁性材料的常识，变压器铁芯．六，这样，观察磁针偏转情况．再分别插入软铁棒，铜棒，学生认真思考，通过物理学研究思维方式的训练和培养，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用．2，声音的变化就被记录成不同程度的磁化．九，培养学生理论联系实际的能力．情感目标进行物理方法教育：培养学生形成科学研究的思维方式，微粒原子由原子核和核外电子组成，磁粉能被磁化且留下剩磁，通过本书教学，细心观察实验，疑点分子电流