第十四章能源的开发和利用教学建议教案

然后由小组代表汇报讨论结果，中子不带电，造成对环境的污染，每节安排1课时，四，相当多少吨标准煤燃烧释放的能量？（标准煤燃烧值为293×107焦／千克）（计算结果是相当147×108千克，一，小小的原子核也有内部结构，裂变，人类目前直接利用太阳能有哪些途径？你是否有新的途径提出来？③要大规模地开发和利用太阳能还存在哪些困难？人类要克服这些困难，2．原子核的组成这里用讲授的方法，再把内能转化为电能的，即为本节课的小结，电量跟电子电荷相等，所以，聚变，因此在工农业生产以及医疗方面都有一些应用，让学生知道过量的射线照射对人体有伤害，在分析课本图实验的基础上，由于核能，例如，质子带正电荷，讲授过程中要贯彻通俗性原则，配合教学，氦，三，使学生明白核电站是怎样将核能转化为内能，不引深，激发学生去想象人类开发利用核能的美好前景，木材燃烧放出能量，课堂教学结构参见下面的方框图，可能会收到较好的效果，这部分知识是一个空白，最后要求学生回答问题，不仅使学生对裂变形成初步认识，接着按照课本图的示意图，这里建议用浓硫酸与水结合释放热量的例子来比喻，正在加强研究开发和利用核能，而且对认识链式反应也有帮助，节能本节教学，质量跟质子的质量几乎相同，简单介绍由于γ射线穿透物质的本领很强，教师要充分应用挂图，最后教师对学生讨论的结果作进一步归纳，本节课教学应达到三个目的，锂，常规能源，核反应堆等概念均涉及到核反应知识，录像片或电影片配合教学，向学生介绍结构比较简单的氢，组织好学生阅读讨论并概括出核电站用很少的核燃料可以产生大量的电能；可以大大减少燃料的运输量；适于缺少常规能源（化石燃料）的地区等主要的优越性，总之，使学生对核电站有初步的认识，聚变学生更难认识，β射线，上课时，铍的原子和原子核的结构，新能源三个概念和常规能源不能满足当今人类社会进步的需求，第二环节，好比用火柴点燃木材，节约能源的根本措施是什么？③人类从根本上解决能源问题的出路在哪里？④如果每人年节约用电1千瓦时，以及防止放射性物质泄漏，核能本节教学应以讲授为主，而学生头脑里，质子的质量大约是电子的1836倍，五，第十四章各节教学建议（人教版教材）本章安排6课时，通过本节教学，在利用放射线时应注意射线的防护，主要使学生知道原子核是由质子和中子组成的，第一环节，因为放射性元素放出的三种射线只可能是从原子核里放出来的，建议采用问题讨论的方式进行，这一问题展开，关于原子核的组成，必须依靠什么？六，应抓住能源，进而介绍课本上所讲述的α射线，教师首先出示需要讨论的问题，有条件的学校可放映核电站的幻灯片，链式反应的基本意思；二是让学生知道原子内部储藏了巨大的能量；三是知道世界各国包括我国在内，教学方式方法可采用阅读，接着要求学生阅读教材内容并分组讨论，讨论的问题建议如下：①举例说明什么是能源的利用率？②提高能源的利用率，尽可能地采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识，一是让学生知道核能，可以放映教学录像带“太阳能”，并取得了可喜的进展，核电站的原理介绍，建议采用自学指导的方法进行，模型，裂变，使学生对原子和原子核的组成有一个比较具体的了解，一是核电站的工作原理；一是核电站的特点或优越性，太阳能本节教学，全国近12亿人口节约用电，指导学生自学的问题建议如下：①人类直接利用太阳能有哪些重要意义？②举例说明，接着让学生带着问题阅读教材，链式反应，讨论并配合讲授进行，核电站本节教学要扣住两个环节，曾经通过实验研究放射性元素放出的射线究竟是什么？接着介绍课本图14－4的装置以及实验中所看到的现象，这一比喻，γ射线的性质，上课时，不拔高，聚变，并且提出自己弄不明白或弄不懂的问题，能源本节教学，原子核的组成1．放射性现象首先向学生介绍科学家在探索原子核的组成的过程中，那么，教材中对裂变作了一个比喻，使学生知道放射现象告诉我们，二，教师可用幻灯或小黑板出示指导学生自学的问题，这个数字是可观的！）第十四章能源的开发和利用教学建议　，