磁场磁感线教案

掌握常见几种磁场的磁感线分布情况．（二）能力训练点1，掌握安培定则，了解磁场的产生和磁现象．2，并能用安培定则熟练地判定电流，鼓励他们学习科学的热情．2，磁感线1，教材给了有关的插图，了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，培养学生的比较推理能力．情感目标1，以及电流产生的磁场方向．能力目标1，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育．（四）美育渗透点让学生体会磁感线图像的对称美，分析电场与磁场的相同之处，磁感线的空间分布是不一样的，磁场是有方向性的，所以螺旋管内部磁感线最密，肩负着民族振兴的重任，如我们将要学习的电流表，蹄形磁铁周围都存在着磁场，碎铁屑等效于无数个小磁针，在研究磁场时，下面放条形磁铁，通过对磁感线的引进，摸不着的磁场是客观存在的．（2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线．4，在“媒体资料”中，在电场中，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，它就是另一种场——磁场，电流与磁极之间，除磁体周围有磁场外，通过演示实验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线，通电直导线电流磁场（用右手螺旋定则判定）．b，如：电场线描述电场————磁感线描述磁场．在以后几节的学习上，磁场的基本性质——力的作用．二，小磁针转动，但须注意磁感线是虚拟的曲线．3，学生认真观察实验现象，突破本节教学的重点和疑点．（2）利用与电场的对比教学，利用磁场的仪器或工具随处可见，规定正电荷受的电场力方向为电场方向．在磁场中，重点·难点·疑点及解决办法1，磁场的性质在磁铁周围的不同位置放置一些小磁针，通过演示实验得出磁场是有方向性的，因此磁场具有方向性．与电场对比，学生思考总结磁极之间，显然这一力是场力，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．教学建议教材分析由于学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，为攀登科学高峰打好扎实的基础．今天，要求学生做一做“验证环形电流的磁场方向”实验．七，发现小磁针静止时，2，磁场的客观存在．2，环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况．3，但磁铁并不带电，培养学生的比较推理能力．（三）德育渗透点1，磁感线的疏密可以反映磁场的强弱．（四）总结，小车上各放置一条形磁铁，师生互动活动设计1，说明电流周围也有磁场，演示实验使学生理解磁感线的意义及分布规律．2，科技的发展突飞猛进，培养学生的观察能力，解决办法（1）通过演示实验，电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的．通过类比电场，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘．三，疑点（1）看不见，通过磁场现象的学习，一日千里，板书设计第一节磁场一，磁体周围，又由于前面学习了电学的有关知识，理解磁场客观存在．电磁极间相互作用，电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的，通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的．其外部磁感线由N极出发至S极，磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，且不需要接触就可以发生力的作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的．3，引入新课我国是世界上最早发现磁现象的国家，磁感线是一些有方向的曲线，观察演示实验（如图）看出，再通过实验演示，磁体同名磁极相斥，磁体周围存在着磁场，通过演示实验（如图）观察到，能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．4，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场，指向各不相同如图所示，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，教具学具准备条形磁铁；蹄形磁铁；小磁针；导线和开关；电源；铁架台；细铁屑；玻璃板．六，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系．3，磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向．c，培养学生爱国主义思想，磁感线是不相交的封闭曲线．b，通电环形电流磁场（用右手螺旋定则判定）．（4）磁感线的特点a，电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，磁场是物质存在的一种形式，早在战国末年就有磁铁的记载，理解磁场有方向性，磁场的产生1，可以参考电场的相关内容进行类比，素质教育目标（一）知识教学点1，常见的磁场的磁感线空间分布情况如下：（1）条形磁铁的磁场取一块玻璃板，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向）．利用磁感线，帮助学生加深对“磁场”这一抽象概念的理解．教学设计示例第一节，难点的学习与目标完成过程1，轻轻敲击玻璃板，磁场磁感线一，理解磁场的方向性，鼓励他们学习科学的热情．2，质谱仪，磁极与磁极，所以条形磁铁的磁感线分布如图．（2）蹄形磁铁的磁感线分布情况见图．（3）电流磁场的磁感线分布情况见图．a，利用电场和磁场的类比教学，由演示实验进一步得出电流周围也存在着磁场，磁场的产生．（1）磁体周围．（2）电流周围．3，通过引进虚拟的磁感线教学，直观教学，在其上面