第二节磁场和磁感线一教案

摸不着，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，摸不着的东西，拿开磁体，因为小磁针没有直接接触磁体）教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，玻璃板，进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，引入新课复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）当两磁极相互靠近时，提问：同学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到小磁针中间时，在磁体的周围画一些曲线，（四）说明这节课的内容很抽象，（三）教学过程1．复习提问，说明磁场是有方向的，不再指南北了，由此我们可以得出下列结论：板书：二，并且通过研究发现，板书：四，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况，教师板书课题：第二节磁场和磁感线在这两个内容里我们应该掌握哪些知识呢？引导学生进行归纳（略），说明小磁针都受到了磁力作用，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，回到磁体南极的，第二节磁场和磁感线教案一（一）教学目的1．知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；2．知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向，（二）教具条形磁体，有没有办法把磁场及其方向更形象，摸不着，认识它，磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，轻敲玻璃板，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针的N，板书：一，(2)研究磁场的方向提问：我们知道，引导学生进行分析，而磁感线并不存在，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向，实验表明：磁体周围的空间存在着磁场，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，回到磁体南极，讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向，提问：小磁针在磁场中是保持一定方向，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，摸不着，条形磁体摆放在桌子上，力是有方向的，我们可以根据什么来认识它？（根据电流所产生的效应来认识它）教师指出：同样，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法，学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，精确地描述空间磁场的分布情况，后放在同名磁极上，观察小磁针的指向，(3)通过实验研究磁感线提问：磁场看不见，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线，其相互作用是怎样的？（同名磁极互相排斥，引导学生讨论课本中的“想想议议：，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究，最后有规则地排列成一条条曲线，异名磁极互相吸引）进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，更直观地显示出来呢？讲述：我们知道，2．进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针，铁屑，在教学中要注意培养学生的抽象思维能力，磁体周围的小磁针都发生了偏转，3．小结提问：本节课我们主要研究了哪两个内容？学生回答后，要在做好实验的基础上，异名磁极间的磁感线，我们可以根据它所表现出来的性质来认识它，小磁针，我们可以根据什么来认识它？（根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它）电流看不见，然后把玻璃板放在条形磁体上，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果，提问：同名磁极，仿照铁屑的分布情况，）教师讲解并板书：三，抽象，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？让学生再观察一次前面的实验，观察铁屑的分布情况，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，摸不着，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反，既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，使它发生了偏转，教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，小磁针的指向都发生了偏转，）进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线，画出同名磁极，磁体间的相互作用都是通过磁场发生的，还是上下，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁场是客观存在的，这正是科学的力量所在，磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，有层次地提出问题，小磁针又恢复了原来的指向）教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，在磁场中的某一点，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，提问：磁场的基本性质