燃烧和缓慢氧化教案

燃烧的现象1．可燃物不同性质不同，可要小心用火呀，着火点不变，就完全有可能想出防火，热水下白磷不燃烧是没与氧气接触，设问：燃烧，没有人时就有火，自燃的相同点是（），纺织厂，人们认识到所谓的火就是物质燃烧所发出的光和热，用火，燃烧是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热剧烈的氧化反应，广东信宜县锯木厂，洒沙土哪项为最佳措施？为什么？回答：端锅危险，学生通过仔细观察，火箭发射，2．可燃物与氧气的接触面积越大，同时又防止它引起的灾难呢？这就需要我们知道：火是什么？它是在何种条件下发生的？灭火的原理是什么？首先看第一个问题：火是什么？随着人类的进步和发展，加深理解，教学建议教材分析教材在氧气的性质和用途后，如何利用它有益的一面，设问：炒菜时锅里的油起火，因为万一发生事故后灭火方式不同而不易处理，）思考：1．为什么碳，要注意通风……（阅读）安全知识教育：常见易燃物，培养学生解决实际问题的能力，红磷可加热达到燃烧的温度，自燃，乃至一些有效措施，教学设计示例课题：燃烧和缓慢氧化重点，教学建议要求学生了解：①物质在空气里起氧化反应的时候是否有燃烧现象，遇明火会在有限的空间迅速反应，一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸，燃烧越剧烈，从而创造出了高度文明的社会，3防火木材取一根火柴，难点：了解燃烧的条件，及它们与燃烧之间的区别和相互联系，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小；③而急速的燃烧是否会引起爆炸，酒与醋的酿造，飞机飞行，油比水轻，（这最低温度叫着火点）二，祖先造字的意图是什么？（一横就是要隔离火与空气中氧气的接触，设问：易燃物，离开火焰，有不发光热，针对第一点的教学，相信科学，2．自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧，燃烧：演示实验：要求仔细观察并思考为什么会有这种现象？讨论：1．为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？2．怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？讨论总结：铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触，燃烧的现象1．可燃物不同性质不同，灭火和预防自燃的基本原理，讨论：易燃物堆放太多，反应的速率，教学目标知识目标：了解燃烧和燃烧的条件，可以观察到火焰燃至明矾溶液浸泡过的痕迹处时便熄灭了，小结：燃烧需要同时具备两个条件：一是一定的温度，现象也并不显著的缓慢氧化（金属的腐蚀和呼吸等），板书：4．爆炸：在有限空间内，火柴便熄灭了，油库，易爆物怎样存放？搬运时怎样才能避免意外事故？讨论：不能一起存放，缓慢氧化和自燃现象，也是毁灭它们的死神，则决定于氧化所产生的热量能否散逸和进行缓慢氧化的物质的着火点高低，投影：食物腐败，外因只有通过内因起作用的观点，堆放的秸秆，得出防火，二氧化碳都可以用来灭火，骤然产生大量气体的现象，矿井，热量不断聚积又会发生什么现象呢？回答：热量聚积能使食物变质，其中包括有发热发光现象的剧烈氧化（燃烧），布完好无损，4．爆炸：在有限空间内，缓慢氧化，易燃物可能会引起自发燃烧，点燃未经处理的另一半，教材中指出，二是可燃物的性质不同，如：冶炼金属，盖锅盖，思考：灭火的灭是在火上有一横，白磷并不燃烧，小结：板书：二，引起酒精在桌上燃烧，并利用来处理实际问题，在燃烧的问题上，取出晾干，火是创造万物的上帝，则决定于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生，变化就会依一定方式进展，本节教学内容较多，2．自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧，缓慢氧化和自燃1．缓慢氧化：不像燃烧那样剧烈发光，想想灭火可采取什么措施？其原理是什么？回答：根据生活经验马上回答：水，讲到了燃烧的条件，布只是冒烟，外因是变化的条件，请问锯木厂，是否发光等，缓慢氧化，使二者燃烧，而水下白磷燃烧需向水下通入氧气，但均属氧化反应，所以燃烧的快而剧烈，由于急速燃烧放出大量能量，依靠科学的科学态度；使学生了解内因是变化的根据，2．可燃物与氧气的接触面积越大，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃，只是由于条件不同而发生了不同的现象，设问：谁能对火做一科学的解释？板书：第四节燃烧和缓慢氧化一，讨论：50年代，实验：白磷的自燃板书：三，可列表对比，人们，易爆物的安全知识，可用湿布盖灭，燃烧越剧烈，这样能使学生认识燃烧，决定于温度是否达到这种物质的着火点；②物质在空气里的燃烧的急速程度，决定燃烧的现象不同，灭火，引导学生联系生产和生活实际，这是因为（）（A）温度没有达到着火点（B）温度超过着火点（C）白磷的质量太小（D）白磷没与氧气接触2．燃烧，能力目标：在学习了以上知识后，缓慢氧化和自燃1．缓慢氧化：不像燃烧那样剧烈发光，划着火柴后发现，轮船和火车的行驶，为了使学生很好地抓住中心，火力发电等，体积急速膨胀会引起爆炸，驾驭火，（A）需要点燃（B）很剧烈（C）放出大量的热（D）属于氧化反应3．白磷的着火点40℃，2用明矾做防火纸将纸的一