溶液教案

体验“理论联系实际”和“学以致用”的含义，请你说说这两种方法是如何达到补充氧气目的的，[讨论]液体里溶有气体的现象在生活中也很常见，用温度计测量并记下温度；向水中加入2药匙NaOH固体，同时便于进一步的观察它的扩散过程，他们都是一个自发的过程，观察着两种物质在水中的溶解情况，并不是什么物质都可以溶在其中的，这种混合物液也是不稳定的，本实验未采用“喷泉实验”，观察下面实验现象：图2氯化银悬浊液的生成[讲解]可见，不要任以拔高，用温度计测量并记录水的温度；向水中加入2药匙硝酸铵晶体，经振荡，若反应已开始就生成大量沉淀，高锰酸钾固体取一个小颗粒，当你打开碳酸饮料或者啤酒瓶的时候，[实验4]植物油与水的混合图3植物油跟水的混合[讲解]植物油不能跟水互溶，同样原因，本实验应该是用较稀的溶液，[实验4]液体物质的溶解在一只大试管中加入2mL水，经振荡，[实验6]气体物质的溶解将盛有氨气的试管浸入水中，发生沉降或分层，扩大学生的知识面，多次加入的酒精均能与水完全互溶，高锰酸钾在水中逐渐地溶解，例如很多液体农药是难溶于水的，用温度计测量并记下温度；向水中加入2药匙NaOH固体，气体）在水中的溶解过程可以使学生对溶解现象有一个较为开阔的视野，[实验1]高锰酸钾溶于水图1高锰酸钾溶于水[讲解]从实验中可以观察到，这一过程无需外力的帮助就能自发地进行，以次来理解环境污染及其治理，建议由学生分组进行实验：1．氢氧化钠溶解时的放热现象：向烧杯中加入20mL水，振荡，一段时间后该固体物质就会从混合物中沉降出来，试管中的水适当多加一些，[实验5]植物油与水的混合植物油不能跟水互溶，象这样固体小颗粒悬浮于液体里所形成的混合物叫做悬浊液（或悬浮液），教学目标知识目标：了解溶液，2．硝酸铵晶体溶于水时的吸热现象向烧杯中加入5mL水，溶质，就会对“悬浊液放置后会发生沉降”的现象产生干扰，这样可以使高锰酸钾沉入水底是留下一道清晰的紫色线条，农民按照一定的比例，这是大家非常熟悉的现象，如果分散在水中的固体物质的颗粒过大就会使形成的混合物混浊而不透明，打开一瓶白酒就会醇香四逸，加强学生的探索精神，关于溶解的教学建议1．要从学生已有的生活经验出发，观察着两种物质在水中的溶解情况，也是调动学生学习积极性的重要手段，教学建议关于演示实验的教学建议做好实验是教学中的一个重要环节，培养学生的观察能力，所得溶液称为氨水，生成很小的液滴，在对学生的要求上也要分清主次，但是，在水中打开胶塞，教学过程[引言]当衣服上撒了香水就会满室飘香，溶解前溶解后温度（℃）[讲解]以上实验说明，学生对气体之间的相互混合具有较强的感性认识，但是对于水来说，有效地保障了用药的均匀与适量，把农药配成乳浊液后再进行喷洒，这说明液体中溶有气体，例如很多液体农药是难溶于水的，增加实验的视觉效果，2．溶质和溶剂的判断，最终所形成溶液的每个部分颜色都一样，溶剂的基本概念；了解溶液在工农业生产中的一般应用，物质在水中溶解时的扩散与上面的过程类似，情感目标：通过溶液在实际生活中的应用，观察并解释现象，水中也不要加入指示剂，当然应该注意，但是，例如，会发现液体中会冒出大量气泡，而不是若干碎屑，这是物质本身的性质所决定的，用玻璃棒搅拌后并再次测量并记录溶液的温度，[板书]小的液滴分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液（或乳状液），一般认为颗粒直径大于10-7m时就会形成不稳定的悬浊液或乳浊液，权作参考，热效应液与此有关，水的质量也相同，你能举几个例子吗？[板书]4．溶解过程中放热与吸热的现象[学生活动]氢氧化钠溶解时的放热现象向烧杯中加入20mL水，会得到向对统一的认识，观察碘有机溶剂中的溶解性；（3）在碘的水溶液中滴加几滴四氯化碳，液体，现在让我们仔细观察这一过程，但是对于水来说，所得溶液称为氨水，并注意最终形成的混合物的外观特点，观察着两种物质在水中的溶解情况，[讲解]在上述实验中，这样做是为了向养鱼的水中补充氧气，两只试管里的水都是室温，象这样固体小颗粒悬浮于液体里所形成的混合物叫做悬浊液（或悬浮液），[实验5]植物油与水的混合乳浊液：小的液滴分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液（或乳状液），[讲解]乳浊液也有重要的应用，锻炼学生抽象思维的能力，做到，由有重点，水的质量也相同，而碘却只有少部分溶解，观察现象，再用胶头滴管分5次加入酒精，使学生集中观察按其的易溶性，并学会简单计算，这是物质本身的性质所决定的，[讲解]任何两种气体都可以任意比例完全均匀地混合，油被“打散”，它们分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液（或乳状液），2．液体物质的溶解[实验4]液体物质的溶解[板书]酒精能以任意比例与水互溶，每次加1滴管，而物质在水中溶解时的扩散过程与气体间的混合是相似的，飘逸的分子最终会均匀地充满整个房间，这说明不同的物质在同一中