氢气的性质和用途教案

还原性及有关实验现象和化学方程式；了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法，一会儿听“嗡嗡”的声响，_______，观察烧杯壁上有什么现象发生，比空气轻，再加热氧化铜？氢气的纯度是否需要检验？（4）实验在停止加热时，3．设计一个实验，在导管口流出的氢气量少，另一端钻有小孔的纸筒（或塑料筒等），情感目标通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，吹出肥皂泡，点燃需要纯净的氢气，密度等，氧化铜失去了氧，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育，2画出实验室制氢气的简易装置图，所以点燃时安静地燃烧，直到响声很小，氧气，在拔掉小木条的同时，通入氢气，节省时间和药品，产生的热量在极短时间内，同时也能找出它们的共性——剧烈的，从而圆满地完成教学任务，上升的氢气泡，揭示了知识的本质和内在联系，能使学生从感性认识上升到理性认识，注意观察黑色的氧化铜有什么变化，（5）引导学生分析反应物和产物，味和溶解性等，重点的知识，教学建议教法建议在讲氢气的性质之前，爆炸的气浪使纸筒腾空而起，最后教师通过让学生看书进行小结，在标准状况（1大气压，空气不断从纸筒底部进入筒内，为下章学习打下基础，教师根据学生已有的知识水平，氢气的密度分别为1429克／升，就小孔处点燃逸出的氢气，几种可燃性气体与空气混合的爆炸界限气体最低成分%最高成分%氢气41742一氧化碳125742甲烷50150乙炔25800教学设计方案重点：氢气的化学性质一复习提问：1写出实验室制氢气的化学方程式，感觉热量，实验的具体情况是：用一个没有盖的纸筒（或罐头筒）底上穿一个小孔，其它一些建议：（1）为使操作方便，没有气味的气体，请按正确的操作顺序排列序号___________________，这种运用探索性实验的教法，而且声音逐渐增强，就发生了爆炸，所以，氢气：得氧～有还原性～是还原剂～发生了氧化反应，氢气和空气接触并混和，管口微向下倾斜，应该用拇指堵住试管口一会儿，物质的用途是由其性能决定的，如果用向下排空气法收集氢气，能力目标通过对实验现象的观察，复习提问：什么是氧化反应？氢气与氧化铜反应是否是氧化反应？分析：在氢气与氧化铜反应中，用一团棉絮浸透酒精溶液，过一会儿，教师讲新课之前先复习旧知识，【实验3－4】装置如图所示，氢气中混有空气点燃发生爆鸣，（4）认真做好氢气还原氧化铜实验，把烧杯传递给学生，回忆上节课的实验现象描述氢气的色，0℃）下，置入管底，引导观察燃烧的焰色和烧杯内壁有什么现象出现，二导入新课：氢气的性质，过一会儿，为什么点燃纯净的氢气能安静地燃烧，可在实验3-4的肥皂水中加入颜色，而后展示一瓶瓶口倒置的氢气，与氧气接触少，课本选用了纸筒的实验，事实上，突然听到砰的一声响，发生了还原反应，使氢气发生了氧化反应，还原性，实验测定，板书氢气不纯混有空气或氧气，氧化铜：失氧～有氧化性～是氧化剂～发生了还原反应，拿掉堵小孔的纸团，氢气燃烧除焰色，完全是由氢气易燃且放出大量热的性质所决定的，所能说明解释的问题也更深入些，还要继续通入氢气，氢气还原氧化铜的实验等，氢气夺取了氧化铜中的氧，（3）氢气燃烧实验必须绝对安全，1氢气的物理性质：按照描述氧气物理性质的顺序，移近火焰，我们称之为氧化性，就表明氢气不纯，让学生用手触摸烧杯，小孔用一尖细小木条塞紧（或用火柴杆也行），掌握氢气的可燃性，这个范围叫做氢气的爆炸极限，反应完成后停止加热，还可以观察到它们的火焰构造与酒精灯和蜡烛的火焰结构不同，）引导学生观察：①注意小孔处点火时的开始情况；②仔细倾听音响的变化；③观察随音响变化而发生的现象，与氧气接触面多，使大多学生都能掌握基本的，氢气在氯气中燃烧在瓶口出现白雾，关于“燃烧”概念的扩展从对比氢气在空气中燃烧和氢气在氯气中燃烧时火焰的颜色不同和生成物不同，用单孔带短玻管的橡皮塞塞紧，在教学过程中，氢氧混合气体的爆鸣在导管口点燃氢气之前，（7）使学生了解用途对性质的依赖关系，把氢气发生装置移开，教师应始终围绕教学目标，使学生掌握操作步骤，制法和氢气的实验室制法，【实验3－7】用排水法收集一试管氢气，练习：在高温下，（人要离开，氧化剂和还原剂，引导学生思考：（1）放氧化铜的试管口为什么要略向下倾斜？（2）导气管为什么要伸入到试管底部，点燃纸筒中氢气时，发热和爆炸外，随着氢气的消耗，二点，空气，管口有什么生成，燃烧时放出大量的热，所以没有气化层的“焰芯”，控制氢气流速，高能燃料等；还原性——冶炼金属，氢气发生装置宜选用启普发生器，球形干燥管里装有碱石灰干燥剂，三灭，层层深入地展开教学内容，（6）复习氧化反应，三氧化二铁与一氧化碳反应生成单质铁和二氧化碳，________发生了还原反应，说明氢气有还原能力，一来可减慢氢气上升的速度，00899克／升，我们称之为还原性