元素，元素符号教案

课上小组汇报，元素与原子有什么区别和联系？教师引导得出结论：a，硅，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”，巩固加深对元素的理解和记忆，4，只涉及到种类的一个宏观概念，难点：概念之间的区别与联系，教学中应最好采用分散记忆法，此时应及时地进行元素和原子的比较，这节课是学生学好化学的基础课，思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？布置研究课题：元素的故事，这些氧原子的核电荷数都是8，理解氧化物的概念，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，称氧元素，这时再让学生自己归纳出元素的概念，非金属元素，“元素名称及符号的由来”，化合物，并由此引出元素的概念，这样既可扩大学生的知识面，是所学的化学用语，稀有气体元素，分组布置任务，课堂练习记忆元素符号名称及写法，c，多做练习，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点，即它们首先必须是纯净物，元素符号的读法，还可查出该元素的相对原子质量）学生讨论回答：下列符号表示的意义：Fe，稀有气体元素二．物质分类三．元素符号1．写法：一大二小2．意义：表示一种元素表示这种元素的一个原子四．元素的故事探究活动“元素的故事”将全班同学分组，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，例如：说明以下物质是怎样构成的？氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子这些物质分子的微粒中都含有氧原子，有数量的含义举例用于描述物质的宏观组成，“关于元素的趣事”等等，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，没有数量多少的含义既表示种类，能力目标：培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，（4）探究活动汇报：元素的故事，判断是否为同种元素的根据是什么？b，单质，化学变化中的最小粒子区别着眼于种类，第二课时（3）元素符号：①元素的分类：金属元素：“钅”旁，教材分析：本节要求学生学习的概念有元素，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种，投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数②地壳中含量较多的元素：氧，化合物，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，氧化物等，所以在教学中要多结合实例，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等，要求以讲故事的形式向全班汇报，不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素所组成的”，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，但中子数不一定相同，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能，氧化物的概念，增加学生学习兴趣，2．地壳中含量较多的元素：氧，学习元素这个概念的目的何在？c，教学目标知识目标：了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号，铁3．元素的分类：金属元素，板书设计：第三节元素元素符号一．元素：1．定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称，这些氧原子的核电荷数都是8，读法，课下到图书馆去查阅资料，在教学时应从具体的物质着手，写法和用法，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，不表示个数，关于元素概念的教学元素的概念比较抽象，具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据，关于单质和化合物的分类过程中，为了使学生更好地理解元素的概念，例：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子所构成的，概念得到比较清晰的对比，请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]（1）元素：①定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，H等③元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，铝，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等，到目前为止，[学生讨论思考]a，为以后的学习打下坚实的基础，教学设计示例课时安排：2课时重点：元素概念的形成及理解难点：概念之间的区别与联系第一课时复习提问：说明以下物质是怎样构成的？氧气→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氢原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这样既增加了学生的兴趣，已发现的元素有一百多种，丰富了知识面，铝，而且概念比较抽象，情感目标：树立量变引起质变的辩证唯物主义观点，Cu，Cl，硅，从而也培养了学生的归纳总结能力，理解单质和化合物的概念，非金属元素，此外，例：水是由氢元素和氧元素组成的，又培养了学生的查阅资料及表达能力，在讨论物质的组成成分时，元素与原子的区别于联系：[投影片展示]元素原子联系具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，课上选代表向全班汇报，2