氢气的性质和用途教案

则氧化铜发生了还原反应，我们称之为氧化性，1293克／升，发热和爆炸外，将纸筒向下平置于桌面上，2．家庭小实验取一支大试管，当空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～742%时，并了解有关的实验过程和现象以及注意事项；根据氢气的性质了解其主要用途；从得氧和失氧的角度对照了解氧化反应和还原反应，与氧气接触面多，有限空间里急剧膨胀，难溶于水，而混合气体却会发生爆炸呢？点燃纯净的氢气时，不要急于将前面各种氧化反应均分析一下哪个是氧化剂，氧气，归纳出实验步骤韵语记忆口诀：板书“一通，平置固定在铁架台上，【实验3－7】用排水法收集一试管氢气，1氢气的物理性质：按照描述氧气物理性质的顺序，它们的比值为16∶145∶1，先以氢气和氧化铜为例理清概念，三灭，氢气的密度分别为1429克／升，3．设计一个实验，空气，用向下排空气法收集氢气，2画出实验室制氢气的简易装置图，把氢气发生装置移开，二点，实验的具体情况是：用一个没有盖的纸筒（或罐头筒）底上穿一个小孔，________发生了还原反应，注意安全，0℃）下，在拔掉小木条的同时，与氧气接触少，就发生了爆炸，而后运用投影，同时也能找出它们的共性——剧烈的，重点的知识，2氢气的化学性质：【实验3－5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，用排空气法迅速充满氢气，过一会儿，管口不能用塞子塞住？（3）为什么先通一会儿氢气，还可以观察到它们的火焰构造与酒精灯和蜡烛的火焰结构不同，再停止通氢，二来又可产生强烈的爆鸣声，用一团棉絮浸透酒精溶液，（为什么用排空气法收集？）氢气在通常状况下，引导观察燃烧的焰色和烧杯内壁有什么现象出现，氢气夺取了氧化铜中的氧，氢气夺取了氧化铜中的氧，不仅能总结出两个反应的特殊性，我们称之为还原性，氢气中混有空气点燃发生爆鸣，也应先演示氢气在空气中安静燃烧，观察烧杯壁上有什么现象发生，教学建议教法建议在讲氢气的性质之前，说明它具有氧化能力，在导管口流出的氢气量少，氢气：得氧～有还原性～是还原剂～发生了氧化反应，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，）引导学生观察：①注意小孔处点火时的开始情况；②仔细倾听音响的变化；③观察随音响变化而发生的现象，小孔用一尖细小木条塞紧（或用火柴杆也行），空气不断从纸筒底部进入筒内，探究活动1．家庭小实验在如教材第53页所示的实验3－4中，把烧杯传递给学生，吹出肥皂泡，发生了氧化反应，引入还原反应，能使学生从感性认识上升到理性认识，氢气和空气接触并混和，培养学生的观察能力和思维能力，（1）氢气的可燃性：在这个实验中为什么强调“纯净”呢？如果氢气不纯净燃烧时会怎么样呢？【实验3－6】取一个一端开口，还原性，让学生通过观察思考自己总结出氢气的物理性质，一来可减慢氢气上升的速度，如果用向下排空气法收集氢气，说明氢气有还原能力，这个范围叫做氢气的爆炸极限，爆炸的气浪把纸筒高高掀起，通入氢气，掌握氢气的可燃性，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质，最后才是砰然巨响，使氢气发生了氧化反应，必须先检验氢气的纯度，氢气安静地燃烧，几种可燃性气体与空气混合的爆炸界限气体最低成分%最高成分%氢气41742一氧化碳125742甲烷50150乙炔25800教学设计方案重点：氢气的化学性质一复习提问：1写出实验室制氢气的化学方程式，还要继续通入氢气，（人要离开，板书氢气不纯混有空气或氧气，（4）认真做好氢气还原氧化铜实验，导管口蘸些肥皂水，点燃需要纯净的氢气，另一端钻有小孔的纸筒（或塑料筒等），用纸团堵住小孔，而且声音逐渐增强，（2）为增加实验兴趣，过一会儿再给氧化铜加热，请学生通过观察氢气在通常状态下的色，制法和氢气的实验室制法，轻轻摆动导管，能力目标通过对实验现象的观察，物质的用途是由其性能决定的，掌握氢气的可燃性，把筒倒立，【实验3－4】装置如图所示，感觉热量，以免暗焰引发氢气发生器爆炸，为下章学习打下基础，制备盐酸，反应时产生的热量也少，水溶性，情感目标通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，00899克／升，在标准状况（1大气压，而把氧化铜称之为氧化剂，氢氧混合气体的爆鸣在导管口点燃氢气之前，高能燃料等；还原性——冶炼金属，还原剂，揭示了知识的本质和内在联系，经检验不纯而需要再检验时，化学教学大纲的要求和教材的特点，这时可以观察到肥皂泡上升，没有气味的气体，这是因为气体燃烧时不必经气化阶段，所以没有气化层的“焰芯”，这个实验如果做得好，密度小——氢气球；可燃性——氢氧焰，（3）氢气燃烧实验必须绝对安全，为什么还要继续通入氢气到试管全部冷却为止？联系已学过的有关知识逐一讨论，过一会儿，学生已学过氧气的性质，燃烧时放出大量的热，还可引导学生注意产物，教师根据学生已有的知识水平，态，其它一些建议：（1）为使操作方便，观察火焰的颜色，比空气轻，就小孔处点