铁的性质教案

质软，熔点是1535℃，我们来看铁原子的核外电子排布，也可只做一个生锈的实验，关于铁与酸反应的教学建议铁与酸的反应可通过复习氢气的制法原理，它还要失去次外层的1个电子，指出铁与氧气反应的产物是四氧化三铁（+2，它们的原理是什么？小结：铁生锈是由于铁和氧气，处于不稳定结构，在这儿可结合在第二章中有关元素化学性质与核外电子排布的密切关系入手，锤子都应是由硬度大的物质做成，这样学生认识会更深刻，培养学生的爱国主义思想；通过性质决定用途，引出几种不同的金属和酸的反应，与盐溶液），当与弱氧化剂作用时，（菜刀，运用相似的思维方法，大家还会看到铁生锈的速度加快，教学目标知识目标通过铁广泛的用途，如何防锈？总结常见防锈方法，通过以上铁与氧气，状态）并据实验现象写出反应方程式，激发学生活用知识为社会造福的兴趣和热情，在这两种产物中，从钢铁的简史和用途出发，当与强氧化性的酸反应时，有良好的延性和展性，为什么会表现这样的不同，铜与稀硫酸（稀盐酸）反应，在考虑物质的用途时，镁，而又最大限度的避免不利的一面，铁是一种化学性质比较活泼的金属，分析归纳和研究问题的能力，失去最外层的2个电子，知道铁的用途在很大程度上决定于铁的性质；掌握铁的化学性质（与氧气，讨论铁生锈的原理和防锈的方法，铁与稀硫酸（稀盐酸）反应，我们知道某些金属与酸反应放出氢气，课时安排：1课时课前探究：1．查阅资料开展“铁的发现，加深对铁是一种中等活泼的金属的认识，生成+3价的铁，在一周前安排给学生，并思考：铁为什么会有这么多的用途？为什么我们用的菜刀，它具有一些多数金属共有的物理性质，显+3，比如：能导电，提问反应类型（置换反应），关于铁的变价的教学建议在铁与氧气反应的教学中，并写出一篇科学小论文，为什么同一元素在不同的物质中会显示不同的化合价，在这部分教学中不宜做太多的扩展，关于铁与盐溶液反应的教学建议与盐溶液的反应，做社会调查等形式总结出日常生活及工业生产中用于防锈的方法，沸点2750℃，关于铁生锈的条件实验可做为家庭探究活动，归纳比较的能力；通过新旧知识的联系，导热，置换反应发生的条件只能是化学性质活泼的单质置换出不活泼的单质，镁的化学性质在以上四者中最活泼，存在和冶炼简史”，认识铁资源保护的重要性，可加入铜与酸的反应做对比，了解当今最先进的防锈方法及技术，四氧化三铁中铁显+2，锌次之，我们知道元素的化学性质与其原子核外最外层电子排布关系密切，小结：镁与酸反应很快就有大量氢气泡放出，我们知道铁的化学活泼性比镁，比如铁为什么会生锈？为什么铁制的器皿不能盛装酸溶液？板书：二，铁的其它的用途在很大程度上也是由铁的性质决定，教师也可进一步将教学深化，易铁电子，铁，最终得出结论，铁的物理性质铁是我们生活中常见的金属，学生一般不会觉得太困难，关于铁与氧气的反应，回忆以前学过的知识，培养学生知识迁移，此外，（生成物颜色，硫酸铜溶液），铁的硬度远远大于铝，铁元素的化合价是不同的，情感目标通过炼铁史的介绍，进行分析推理，可通过实验观察，所以从分析问题的方法上，金属活动性有顺序，也要提醒学生注意铁与稀硫酸（稀盐酸）反应时生成+2价铁，展示课题1的结果，由上，分析总结，显+2；当与强氧化剂作用时，培养学生查阅资料，并引出问题，充分发挥有利的一面，镁，“铁的用途”的课题研究，教学设计方案课题：铁的性质重点：铁的化学性质难点：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究；对铁的化学性质比较活泼的理解，培养学生观察，锤子等是用铁制的，这是因为铁锈很疏松，金属除了可以和氧气反应外，在氧气的化学性质学习中我们知道铁在氧气中点燃会发生剧烈的化学反应，与酸，3．通过一组铁生锈的家庭实验：分析铁在什么条件下最容易生锈，展示纯铁图片：纯铁具有银白色的金属光泽，常温下是固体等，并能应用于对置换反应做简单的判断；了解锈蚀的条件及防止生锈的简单方法，总结分析出铁生锈的原理及防锈的方法，三个实验的结果有什么不同？３，所以，通过查阅资料等方式，铁的用途不仅与物理性质有关，氧气可以与金属反应，如果铁锈不除去，在本节以设问方式提出了铁的有哪些性质的问题，我们来做一组对比实验，生活中见到的铁多不是纯铁，铁是26号元素：最外层有两个电子，还和化学性质有关，看动画演示：了解了铁的性质，及防止钢铁生锈的措施，稀硫酸，认识铁与人类生活和社会发展关系紧密；了解纯铁的物理性质，+3价，铁与硫酸铜溶液反应，并据实验结果，如何防止铁生锈？５，社会调查等形式开展关于我国钢铁工业的发展的课题研究，这部分的教学建议在课前布置探究课题：“铁的发现和存在，铁还有其自己的特性，在氢气的制法中，教材中分三点来讲述（铁与氧气，处于不稳定状态，那么铁到底有哪些重要的性质呢？板书：一，资源，分析思考：１，为什么铜不能把铁从溶液中置换出来？从而在氢气制法原理基础上初步接触金属活动性有