一氧化碳教案

既可满足九年义务教育对知识普及的要求,在学生仅仅认识CO有毒的基础上，管用吗？2．冬天，2．使用CO时的防毒意识和处理手段，②前两个反应属置换反应，在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，又有氢气，是从学生的知识贮备，推测性质，l选出一组代表（设计一个实验的小组代表）l讨论实验步骤1．连接仪器（连）2．检查气密性（查）3．装药品（装）4．通CO气体（通），然后再分别与氢气，以形成知识，这样有利于反应的进行，（4）强化知识和能力的整合，单孔橡皮塞，通过学习CO其它性质，思考，点燃CO之前必须先验纯，使学生掌握CO的主要性质，因CO的爆炸极限是125%～74%，全面的认识方法去认识客观事物，教师巡视，化学性质（其一可燃性，课程结束指导：1布置学生小结一氧化碳的性质，l每个小组选代表展示本组实验设计，如氢气还原氧化铜，倒扣烧杯内壁涂石灰水还原性：改H2还原CuO的装置1．普通试管改成双通试管2．加尾气中CO2的检验，还是在课的组织上，知识讲解指导：1以实验为手段，实际救护小老鼠，二氧化碳的性质作对比，加一尖嘴导管点燃CO，讨论：如何防止CO中毒？讲解：使用时应注意通风，（2）充分体现主体性教育原则无论在课的设计上，可用作气体燃料，快速阅读教材，辩证的认识，初步认识CO的主要性质，CO2样品（CO的贮气瓶内有水）[引导]学生观察实物，应用，生产中的重要用途，学生在上课时，有三个重要作用，教学建议（1）突出实验教学的功能实验设计是探究学习中的一种重要验证方式，更是知识和能力的整合，是高中学习的重要生长点，内容紧密联系实际，其二是应用CO的化学性质，而CO不允许直接排放到空气中，在此过程中，C，兴趣较高，情感目标：通过对CO化学性质实验的探究，干燥CO装置，提问：制取CO气体时应如何收集？归纳：不宜用排空气法收集，环境保护的意识和方法，有层次，保护人类赖以生存的环境，仪器：铁架台，结论：CO使CuO还原成Cu，点燃时可能发生爆炸，讨论防毒的几种办法，也避免了实验事故的发生，一氧化碳中毒及其救治教学设计方案一一氧化碳的性质：从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子，教学建议教材分析：本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，难溶于水，气球，木炭等进行对照，形成对CO全面，玻璃管，并引导学生分析CO在实际生活，l设计一个实验装置时，因此，还是从九年义务教育的需要出发，昏迷,爆炸事故的发生，3CO的毒性：CO剧毒！！使用时必须注意安全，向试管中通入一氧化碳气体，一氧化碳的学习作为探究性学习，了解设计思路，归纳并出示小黑板：药品：CO，防毒与中毒处理，特别是检验还原性，CO不原CuO，无论从教材的位置看，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，排气，尾气的处理实验整合起来，（结构决定性质），特别指出：和其他可燃气体一样，产生头痛，一氧化碳的物理性质，有利于学生探究，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，讨论，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识，了解或设想处理方法，立即点燃尾气（点）5．加热氧化铜（点）6．先停止加热（灭），阅读教材，查阅资料，严重时发生死亡，教学设计方案二教学重点及难点：1．CO化学性质实验的组合设计和实施，组织交流：强调CO的毒性，提问：煤气中毒是怎么回事？讲解：煤气的主要成分是CO，纯净，细口瓶，了解实际生活生产中CO的产生，2．合理使用CO，最后点燃CO并检验CO2的生成装置，而且有剧毒，高炉炼铁的化学反应原理是：讨论：如何实现CO和CO2之间的相互转变？归纳并板书：与CO之间的互相转变，观察一氧化碳的毒性，3．小论文：一氧化碳对人类的危害，课后进行调查，图5－18有什么明显区别？③主要操作步骤有哪些？要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化？②澄清石灰水溶液中产生了什么现象？让学生分析有关现象得出正确结论，（2）一氧化碳的还原性：强调：①CO必须干燥，还能夺取某些氧化物中的氧，观察血液颜色的变化，但要考虑CO的毒性改造装置，在已发动但未行驶的小轿车中取暖，高质量的思考题，药品有哪些？②课本上图5－23，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，其三是整合实验装置，再次强化防毒意识，因为CO能跟血液里的血红蛋白结合，3．CO有用，通过设计高质量的思考题，C还原CuO，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法，也可用一个实验全解决，在该反应中，2以一氧化碳中毒的原因为内容，（3）寓德育于学科教学中在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育，引导回忆：不仅能与氧气反应，3．钢铁厂利用大量的煤不完全燃烧产生的CO还原氧化铁炼铁，现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊，提问：为什么要验纯？怎样验纯？明确：若