第二册二氧化碳的性质教案

生：低的先熄灭，分析讨论，师：喝汽水与喝水比，不支持燃烧，调动思维，没有残留物，(二)过程与方法：1，谁能完整地总结一下，再想CO2的这些性质还能解决生活中的哪些实际问题？集思广益，五，培养学生的分析问题，你们可以利用这些物质自己研究二氧化碳与汽水的关系，停）师：谁来说一下，所以这节课重点不在知识的本身，树立科学的态度和世界观，并且CO2的密度大，通过这一节课的学习，咱们大家一起研究，还知道二氧化碳可用澄清的石灰水来证明，师：（介绍石蕊试剂与酸变红，师：森林大火可否用CO2灭火，碳酸及碳酸盐和有机化合物，非常好，二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水，师：好，高见，发现颜色未变，用它做制冷剂有什么好处？生：它由固体直接变成气体，二氧化碳常温下是无色无味的气体，还知道它是植物进行光合作用的原料，生：（恍然大悟）不行，探究本质的能力，生：刚才老师介绍酸能使石蕊变红，2，放在空气中，牢固，看是否浑浊就可以证明，得出结论的研究过程，生：CO2不支持燃烧，培养学生的探究能力，师：CO2为什么会有这些用途？还有哪些你们不知道的，2，解决问题及综合，教学环节创设情境—→分析讨论—→推测结果—→设计实验方案—→实验验证—→得出结论—→应用—→循环六，可作制冷剂，可谁又想过，教材分析本章教材的前二节研究的是碳的单质，灭火器，实验验证，师：好，这一节课我们一起学习二氧化碳，用玻璃罩扣上，生：CO2气体受热向上运动，同学们同意吗？这一现象用来解释什么现象？生：不知道，了解生活中处处有化学，人工降雨，学习目标，你有什么改善措施吗？”师：好，为使学生具备一定的透过现象，其中，师：对，二氧化碳的密度比空气密度大，生：说明CO2不燃烧，学生能具备探究事物内在本质的能力，教学目标（一）知识与技能：1，汽水中有CO2，能制汽水，请同学设想一下，有谁会制汽水吗？回家亲自做一下好吗？师：我们对二氧化碳又加深了认识，从本节开始研究碳的化合物，请注意观察现象，（鼓励）师：这一现象说明了什么？同学们可以讨论一下，下课，继续努力，合作，你的表现非常出色，而出来的是气？生：这种气是什么？能证明吗？生：这些气体怎么制成汽水的？生：汽水与二氧化碳的性质一样吗？（问题表达不够科学）师：这些问题问的好，人人参与寻找解决办法），我们又把石蕊试纸放水汽水中，生（2）：还应说明CO2不支持燃烧，它还有哪些用途，它的主要成份是什么？生：CO2，干冰是什么物质？还有什么用途？可以查书，分析现象，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，关键词：二氧化碳，不供呼吸；2，原因不知道，交流，说明碳酸不稳定，低蜡烛先熄灭，CO2的这个性质，师：这一原理运用到生产生活中，这位同学回答到位，你见过吗？生：装过石灰水的玻璃瓶，师：好，有利于激发学生的求知欲，掌握二氧化碳的性质，同时，并说明原因，二氧化碳怎么制成汽水的，今天就上到这，根据刚才的讨论，课后思考题是:“二氧化碳会引起温室效应，是什么性质决定的，蜡烛熄灭，交流，学习新知识，师：对，实录正文：一，就能证明二氧化碳溶于水生成的酸，学生桌上有准备好的汽水，生：石灰水在空气中会有一层白膜，受热立刻分解，推测结果，师：请开动你的大脑，思考，能通过现象探究到二氧化碳与水反应的本质，就可以证明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的产物，四，和冬天打开汽水瓶现象一样吗？这其中的道理和打嗝一样吗？生：一样，师：意见不统一，回答很完整，教学实录：师：请同学们深深地呼出一口气，2，化学就在我们的身边，师：那么喝汽水打嗝又说明了什么？同学们还可以再想，有利于巩固旧知识，再把石蕊试纸放水其中，而是形成结论的过程和方法，CO2能灭火，你怎样证明的？生：我们是先把石蕊试纸放入水中，二氧化碳能溶于水；3，夏天打开汽水瓶，有一定的分析问题，二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，CO2+H2O=H2CO3师：通过探究不难知道，激发学生强烈的求知欲，学生分析学生对二氧化碳并不陌生，同时，密度比空气大，会有什么现象？（如图）生：高的先熄灭，概括能力，得出结论，碳的化合物有一氧化碳，培养学生科学的态度，通入石灰水中，生：进入山洞时选择火把比手电筒好，但它为什么会有这些用途，化学就在我们身边，回答很准确，生：二氧化碳的物理性质：1，估计学生何时处理完）师：哪位同学来回答刚才的问题？生：进入菜窖前的灯火实验，高蜡烛后熄灭，培养学生用化学的视觉去看待世界，二氧化碳的化学性质：1，总结得很到位，师：好，取石蕊试纸发给大家，也知道用石灰水检验CO2，生（2）：还应该加上，发现石蕊试纸变红，师：好，师：好，（如图演示）生：高蜡烛先熄灭，出现浑浊了，要求学生通过探究的方法进行学习，因为碳酸钙不溶于水，可是当把水倒入二氧化碳气体中振荡，我们又知道了二氧化碳的哪些性质？哪些用途？能分类谈谈吗？给二分钟时间