化学－第四节燃烧和缓慢氧化教案

[板书]：一燃烧：指的就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光，[讨论]：炒菜时，(三)教学过程[复习提问]：1请两位同学到黑板上写出制取氧气的文字表达式，而是点燃纸或木材等，缓慢氧化和自燃现象，[教师活动]：介绍红磷与白磷性质上的差异，[板书]：四缓慢氧化和自燃1缓慢氧化：进行得很慢，3疑点：燃烧能否引起爆炸，在此基础上了解了灭火的原理，二重难疑点1重点：燃烧的条件，如铁的生锈，[教师活动]：总结肯定学生的方法并鼓励学生想出更多的灭火方法，[板书]：2安全知识[讲解]：燃烧是一种剧烈的氧化反应，催化作用，其关键取决于什么？三教学步骤(一)明确目标1了解燃烧和燃烧的条件，3缓慢氧化和自燃，这部分内容的学习既能加深学生对氧气性质的认识，燃烧与人类的生产和生活有着十分密切的联系，反应的剧烈程度，而且可燃物周围有空气时，铜片上的白磷就开始燃烧，划出记忆要点，边实验，2对本章内容进行复习，而烛火用扇子一扇就会熄灭？[小结]：往煤炉内吹风，[提问]：若向热水中通入氧气，外因(燃烧的条件)是变化的条件，学生描述现象，工业制法为物理变化过程）[新课引入]：写出铁，那可燃物在什么条件下就可以燃烧起来呢？[板书]：二燃烧的条件*着火点：物质开始燃烧的最低温度，(二)整体感知元素化合物知识从存在，炉火持续燃烧，[讨论]：冬天生煤炉，从而归纳出燃烧的概念，你认为我们可以用什么方法来灭火？[板书]：2灭火的原理：（1）将可燃物跟空气隔绝；（2）将可燃物的温度降到着火点以下，[板书]：三燃烧的一种特殊现象——爆炸1爆炸的条件[学生活动]：学生阅读课本第19页内容，你该怎么办？说出你的依据，为什么?[提问]：在知道了燃烧的条件后，第四节燃烧和缓慢氧化（2课时）一知识教学点1燃烧和燃烧的条件，如果锅里的油着了火，爆炸，需要同时满足两个条件：(1)可燃物要与氧气充分接触；(2)要使可燃物的温度达到它的着火点，4常识性介绍常见易燃物和易爆物的安全知识，总结氧气的化学性质，当温度达到可燃物的着火点，（如铁的生锈）[举例]：澳大利亚的森林火灾，氧化反应剧烈氧化（燃烧）平静燃烧在有限的空间内急速燃烧——————→爆炸可能引起缓慢氧化————→自燃(四)总结，为什么也不能燃烧，以及它们与燃烧之间的区别与联系，[讲解]：物质在缓慢氧化过程中要产生热量，发热的剧烈的氧化反应，[观察]：实验进行不久，[板书]：五燃烧，但并不是所有的氧化反应都象燃烧那么剧烈何发光，[板书]：2自燃：由缓慢氧化而引起自发燃烧的现象，反应的现象不同，放出的热量，[学生活动]：观察现象并分析缓慢氧化与自燃的区别和联系，这种氧化我们叫做缓慢氧化，分解反应的概念，硫在氧气中燃烧的文字表达式，外因只有通过内因才能起作用，[教师活动]：由影响燃烧现象的因素而引出爆炸，3工业制取氧气的原理，引入自燃，5常见易燃物和易爆物的安全知识，[提问]：人类已有几十万年的用火历史，2了解灭火的原理，找出爆炸的条件及其与燃烧的区别和联系，[提问]：铜片上的红磷与氧气充分接触，2灭火的原理，缓慢氧化能否引起自燃，不经过点火也会引起自发燃烧，使环境温度低于其着火点，冷空气虽能使炉内燃料降温，所以一扇就会熄灭，用途到制法已是一个完整的模式，很被难觉察氧化，为什么水中的白磷却没有燃烧？[分析]：水中白磷的温度虽然达到了着火点，在今后的学习中我们仍会遇到一些燃烧现象，[举例]：白磷自燃，[讲解]：可见内因(可燃物)是变化的根据，故不能燃烧，爆炸，有些氧化反应进行得很慢，水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高，为什么煤炉火用扇子越扇越旺，使可燃物的温度升高，四布置作业1阅读课本内容，区别：条件不同，演示[实验1—10]，其中燃烧的条件是重点，产生白烟，如果产生的热量不能及时的散发出去，打开课本第一页彩图，不是用火柴直接点燃煤，但不会使温度低于着火点，[分析]：因为红磷的温度没有达到它的着火点，都放出热量，扩展本节学习了几种氧化反应，接触一些没有氧气参与的燃烧现象，指导学生观察的重点，供给了燃烧所需的足量空气(氧气)，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧，提高学生学习的积极性和求知欲，我们就把这种现象称为自燃，就会越积越多，[讨论]：第四节后习题第2题，所以越扇越旺；用扇子扇烛火，3了解爆炸，缓慢氧化，缓慢氧化与自燃的区别与联系，性质，2难点：燃烧，教材在氧气的性质和用途的基础上编入第四节燃烧和缓慢氧化，边讲解，碳，[提问]：同样是白磷，4爆炸，[教师活动]：讲评学生的书写情况，联系：都属于氧化反应，但不能与氧气充分接触，又能通过联系实际，自磷会燃烧吗？[讨论]：你认为可燃物燃烧必须满足什么条件?[板书]：1要使可燃物燃烧，自燃的区别和联系，石蜡，能否到达着火点，我们很难觉察