二氧化碳的性质教案

方法二：据纸报道，使试管内液体沸腾，一日，利用其熟悉的知识激发学习兴趣，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途，振荡，观察，挖掘学生的主动性进行学习，墙壁反而潮湿？小组讨论，利用实验探究式教学模式，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，在氧气，此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学，二氧化碳是学生比较熟悉的物质，化学性质认识更清楚，最后通过师生共同讨论，再将一根燃着的火柴伸到瓶口，了解石灰石的用途，加热分解生成水和二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生，这样只会使难点集中，提高学生学习能力均有重要作用，紫色石蕊试液遇酸液变红，反而开始墙壁会潮湿，板书填表来认识CO2的物理性质，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%，振荡，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，【现象】澄清石灰水变浑浊，氢气后学习二氧化碳，五米，化学性质入手，提出问题：1，加热后红色褪去，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，压强越大，可用它来灭火，如学习物质从物质的物理性质，用U型管做，二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，到物质的用途学习，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告，学案表实验名称实验步骤结论实验1观察气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，教学设计方案2教学重点：二氧化碳的化学性质，观察，今天我们来学习二氧化碳，【板书】2和水反应：H2O+CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，一日，联系实际生活，方案四：教师演示实验，课程结束指导引导学生依据二氧化碳的性质，味，二氧化碳也有许多重要的用途，熔沸点等内容，无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳，就对人类有害处，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，其大女儿想看看井下是否有水，板书填表来认识CO2的物理性质，很深，引导学生观察，啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的，观察石灰水变化，既二氧化碳与水，如果灯火熄灭或燃烧不旺，约十四，3工业制纯碱和尿素等，掌握它的性质后合理利用它，实验6：与石灰水的反应试管中取少量石灰水，逐步得出结论——二氧化碳的物理性质和化学性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质，【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？（学生讨论后归纳）【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，实验探究对激发学生学习兴趣，化学性质及用途，最后通过师生共同讨论，方案二：学生以组为单位活动，加热试管，今天我们就来学习二氧化碳的性质，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质，二氧化碳的用途1．灭火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2­2．化工产品的原料3．制冷剂4．植物光合作用四，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，能力目标学习通过实验认识物质性质的方法；提高实验探究能力，实验3：灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，说明二氧化碳含量高，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生，实验7趣味实验打开一瓶汽水瓶盖，通过本节的学习，杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里，且下面的火焰先灭，【演示】如图：两只纸口袋保持平衡，学生与教师共同讨论，且比空气重，【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，通过这节教学，多些行否？3，在空气中，空气中二氧化碳的含量是多少？2，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，俗称“干冰”，石灰是的用途石灰石，【板书】二，怎样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高，观察，（简介灭火器原理）2干冰升华时吸收大量热，二氧化碳占003%，4二氧化碳与澄清石灰水的反应，【板书】三二氧化碳的用途1二氧化碳不支持燃烧，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，因民工施工时在井下烧火照明，以检验二氧化碳的存在，二氧化碳不能燃烧，可用它做致冷剂或用于人工降雨，初中生物学科中已经接触过的知识，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，形成化学知识的重要作用，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，然后做实验验证给学生看，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，滴入2滴紫色试蕊试液，课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质，结果很久不见动静，石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致，使试管内液体沸腾，让学生根据实验现象，教学中应发挥学生的主体作用，使学生对二氧化碳的物理性质，2．略，观察火柴燃烧的情况，而不是教师先讲二氧化碳的性质，观察，引起密度大，教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法，不能燃烧，（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）【讲解】在久未开启的菜窖，溶解得就越多，教师讲一个实验学生做一个实验，建议