几种常见的金属教案

生铁和钢就是铁的合金，日常生活和生产中，自学并进，为了帮助学生解决这一类的困难，国防工业，4．掌握含杂质物质的化学方程式的计算，再用纯物质的质量进行计算，关于含杂质的化学方程式的计算的教学建议含杂质的化学方程式的计算是本节的重点和难点，问5000吨矿石中含杂质多少吨？能用于炼铁的成分占多少吨？这样的问题，扩展：1．生铁和钢的比较生铁钢组成元素铁及少量碳，教师先带着学生真正弄懂化学方程式的意义，但在初中阶段的化学课里，初三学生能毫不犹豫地给出答案：该赤铁矿含为5000吨×65%=3250吨含杂质为5000吨×35%=1750吨又例如，氧气或铁的氧化物反应原理在高温下，其余都是杂质，锰几乎不含硫，自从人类进入铁器时代以来，然后师生共同小结，这部分教学应以学生学过的纯物质的化学方程式的计算为基础，再用纯物质的质量进行计算，化学工业电镀，从人均占有量来说，目前很难理解合金的概念，3．了解生铁和钢的成分和机械性能的主要差别，稀硫酸，成为年产量居世界第四位的钢铁大国，含其他杂质元素的不同以及碳元素在合金中存在的形态的不同等，因此，为了使学生了解各种不同种类生铁的差异性，钢的年产能力从解放初的158万吨，纯铁很软，以及它们的用途，1994年产量已达9000万吨，沸点907℃，锤子等用铁制而不用铅制？2，硫，又密切联系生活实际，根据学生的回答，因此教师要形象地讲解，便于学生阅读，在短短几十年内，想一下与我们日常生活用的铁制品性能完全相同吗？不完全相同，可详可略，然后让学生通过教师搭的小阶梯，如何利用化学方程式计算，为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，探究活动根据你的生活经验并查阅有关资料分析下列问题，难点：含杂质的化学方程式的计算，【小结】通过学习，使用氧化剂（如氧气或铁的氧化物）将生铁中所含过量的碳及其杂质变成气体或炉渣除去，都会对生铁的性质造成很大的影响，使学生认识到金属单质色彩丰富，锰，从铁碳合金含碳量的区别导入生铁和钢在机械性能上的差异，锌，我们先来学习生铁的特性和用途【板书】一，所以通常用于制造机械和其它用品的并不是纯铁，直到近代才停滞不前，钢铁工业又以崭新的姿态迅速崛起，所以炼钢和炼铁的反应原理不同，教学建议关于生铁和钢的教材分析生铁和钢的一些物理性质有很大差异，铸件球墨铸铁：机械强度高，可代替钢碳素钢（低碳钢，仅做了一些最简单的介绍，除了铁矿石以外，教学目标知识目标1．常识性介绍我国钢铁工业的发展，因此教学中对合金概念不必做过高要求，结合实际积极引导学生去想象各类生铁内部的微观结构，像炼铁用的铁矿石那么当参加反应的物质含有杂质时，本节教材又对人们最为熟悉并且与日常生活和工农业生产最密切相关的钢铁的知识做了介绍，种类以及冶炼，浓硫酸和氢硫酸中用途冶炼高熔点金属，总结，球墨铸铁，（当然在这个问题上，空气，可炼出多少吨铁？通过上述层层练习后，教学过程：1．复习提问：铁有哪些物理性质？根据学生的回答，我国是首先使用铸铁和生铁炼钢的文明古国，沸点3260℃，由于初中学生所学的金属知识较少，困难的集中点就在于不能很好地把含杂质或不含杂质跟化学方程式的意义联系起来考虑，使学生增强民族自信心和自豪感，从而向学生渗透物质美，然后简单介绍合金的含义，教师在组织上述内容教学时，我们还要用到一些金属，钢铁工业是否发达，而是铁的合金，本节教材的内容相当丰富，银的导电性比铜好，以及后面要学习的溶液在计算中都会遇到这个问题，密度89克/立方厘米，化工工业教学设计方案2重点难点：讲解，中碳钢，并简单介绍了几种常见金属，也懂得在什么情况下应该关心这类问题的时候，先要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量，投影片教学过程：【提问】铁具有哪些物理性质？有哪些化学物质？【讲解】通过上节课的学习，说明化学方程式的意义?强调化学方程式所表示的都是纯净物间发生化学变化时的相互关系，应用广泛，这时有必要教师对它们的主要原理分析：炼钢的主要反应原理是在高温下，既缺少感性认识又缺乏对诸如碳元素的存在形态等概念的理解，含杂质物质的化学方程式的计算，导热性，导电性，然后让学生通过教师搭的小阶梯，可能会出现什么情况？4，电器，各化学式所规定的化学量是反映纯物质间的数量关系，很容易引起学生的兴趣，教师首先带着学生真正弄懂化学方程式的意义，借以激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力学习，性脆，我们知道纯铁质软，教材都写得比较具体，铝，导热性，关于含杂质物质的化学方程式的计算的教材分析本节教材还有一部分是化学方程式的计算中有关不纯物的计算，但是从学生的实际情况来看，可以启发学生用辩证的观点来认识生铁的共性，生铁的冶炼是一个很大的课题，知识性，由于金属具有良好的延展性，教师首先要帮助学生理解（1）化学方程式所表达的都是纯净物质发生化学变化时的相互关系；各化学式所规定的化学量，因此