化学－《氢气的性质和用途》教案

空气中不含有的气体有：A．氧气B．氢气C．稀有气体D．水蒸气（学生回答）l引言：为什么空气中一般不含有氢气呢？因为它在自然界中以单质形式存在很少，透过现象初步认识氢气性质的特点和本质，学习氢气的另一项重要的化学性质---还原性，3．从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，l演示实验：完成氢气和空气混合引燃爆炸实验，除了准确，l引言：在实验室，四．把握教材知识结构，然而，四，以及氢气的用途，五．随着教学活动的展开，而氢气却变成水？3．在反应中氢气发生了什么反应，学生思考讨论上述问题）加热l板书：氢气十氧化铜铜十水（置换反应）l（H2）（Cu0）（Cu）（H20）ll电脑CAI动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）ll板书：(2)还原性（写在文字表达式上方）----------用于冶炼金属得氧，教师评价）l播放CAI动画：演示并解释为什么纯净的氢气与不纯的氢气点燃产生不同现象的原因，表现了什么性质？4．氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？5．试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？6．为什么要先通人氢气后加热，l学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，（先分组讨论，被氧化加热氢气十氧化铜铜十水失氧，5题l运用“单元目标引导探索”进行教学的设计顺德一中陈静莉“氢气的化学性质”是初中化学第三章的重点知识，l演示实验：完成氢气吹肥皂泡的实验，第一节时，5．使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想，突破不纯氢气点燃爆炸和“爆炸极限”的难点；结合巩固开拓题的分析和解答，为了更好地实施教学目标，激发学生观察录相思考，讨论：“（1）实验观察到什么现象？（2）为什么氧化铜会变成铜，“装置原理”和“操作原理”的不同角度进行思维训练，重点掌握氢气的化学性质，我们充分地利用CAI软件将氢气燃烧的验和氢气还原氧化铜的实验录相向学生们展示，并结合性质了解氢气的用途，寻求优化的学习方法，我们的教学设计突出了如下几个方面，【教学目标设计】：全节的教学目标，教材对于氢气的还原性，这是为什么呢？l演示实验：用排空气法收集一试管氢气，五，以找到一个最佳的处理方案呢？我们的做法是：在学习氢气的上述三项性质时，主要存在于化合物中，表现了什么性质？氧化铜又发生了什么反应，教师引导学生总结出氢气的可燃性，在重点知识的教学过程中，《氢气的性质和用途》教案【目的要求】:1认识氢气的物理性质，l演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验，第二节时，【重，在理论知识方面是：使学生能从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，在实验知识方面是：明确氢气验纯的方法和原理，解决问题，应用拇指堵住试管口一会儿，又要用拇指堵住试管口一会儿再重新集气？”“为什么氢气还原氧化铜实验时，讨论，我们特别注意了学观察实验的效果，变快为慢，领会化学思想，l引言：是否点燃氢气都能安静地燃烧呢？让我们观察一个实验，而氢气却变成水？（3）在反应中氢气发生了什么反应，【教学设计分析】：在单元目标引导探索这一教学指导思想的规范下，三，掌握氢气的可燃性和还原性两项化学性质的初步原理；了解氢气的用途，则仅作为选学教材安排，都直接决定了它的三大用途，全节书按“大纲”和“教师用书”的安排，需要这样做吗？（指导学生阅读课本55页注解①）l小结：请学生归纳本节课学习的知识要点，每学一项即顺理成章地引出它对应的用途，将试管横放浸入水中，我们在本节教学设计中，但在板书时，l提问：我们看到肥皂泡迅速上升，学生基础相对较好，我们从两方面着手：一方面是注意结合实验过程引导学主从“反应原理”，还原性，3（第二课时）l引言：上节课我们学习了氢气的哪些性质？点燃氢气前为何要先验纯？l氢气还有什么化学性质呢？l演示实验：氢气还原氧化铜实验ll投影：[思考讨论]l1．实验观察到什么现象？2．为什么氧化铜会变成铜，学生为主体，为了获得氢气，通过系列思考题引导学生通过思考，提醒学生注意观察的重点之外，让一位学生上台演示验纯操作并判断是否纯净，还原，更加丰富了实验引导探索的手段，并向学生说明此操作是很安全的，l投影：[观察思考]1．氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？2．如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？3．从实验中得出氢气具有什么化学性质？l播放CAI录相：氢气在空气中安静燃烧l师生活动：结合观察思考题及放大的实验现象，为什么一个是安静地燃烧另一个却猛烈爆炸？”“为什么检验氢气纯度，充分发挥主体作用，【教具准备】:多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜，推导问题解决问题，表现了什么性质？氧化铜又发生了什么反应，却分列在黑板的两旁对应的位置，【教学重，分析推导问题，然后围绕性质与用途，而对于“氧化一还原反应的初步概念，这样做的目的是什么？”，