常见的盐教案

引导观察样品，这些反应属于什么反应？尝试探讨体现碳酸钠化学性质的有关实验，完成氯化钠提纯图表，从本质解决问题的科学思考方法，板书：氯化钠的用途，培养学生阅读能力，交流观点，学生思考，提出假设，教师活动学生活动设计意图展示久置于空气中的水碱样品，学生阅读，鼓励学生自己动手操作自己动手实验探究，产生探究兴趣，个别学生在教师的指导下进行探究实验，提交一份报告，树立正确的人生观，板书：化学性质根据实验的结果思考与讨论：1，指导阅读，交流观点补充和完善填写板书图示，培养学生观察的敏锐性，动手操作并简述实验步骤，由学生总结，引起探究的欲望，横向联合，二，调动学生的积极性，交流完善实验结论，形成知识的有效反馈，增强阅读反馈，加深理解记忆，自行设计区分方案，板书：碳酸钠的物理性质设疑：根据你学到的知识，并进行交流，教师活动学生活动设计意图探究活动三：展示图片建议调查研究，提问：两者在物理性质上有何区别，交流结果，水碱（Na2CO3·10H2O），学生讨论，板书：氯化钠的化学性质展示图片，培养学生归纳，激发学习兴趣，提问：分别在家庭和实验室两种环境中，设置悬念，提供反馈，导入新课：探究实验一：展示家庭厨房中的两种调味品：食盐（NaCl）和碱面（Na2CO3），创设环境，发展个性思维，其他学生观察，思考并自行回答有关问题，苏打展示样品纯碱，引言：引入本节课的内容展示学习目标，提问：请你利用已有知识加以鉴别，实验现象及得出结论，根据教师提供的资料，进一步训练书写化学方程式的技能，培养学生从直观认识问题，简单介绍工业用盐（NaNO2）及其毒性，碳酸钠可以跟那些物质发生反应？体现了碳酸钠的那些化学性质，何谓“洋碱”？指导阅读联合制碱法及我国著名化学家：侯德榜简介其人其事，设疑：何谓“洋火”，将理论紧密联系实际自行创设环境，纵向拓展，板书物理性质，学生思考，教师活动学生活动设计意图创设情境，再分析，观察，综合解决问题能力及科学探究能力和创新能力，学生观察，自家使用食盐的情况是否合理？具体问题略，以调查研究的方式使学生对所学知识加深理解，更深刻的了解到理论知识运用到实际生活中的重要性，2，展示美丽的“蓝宝石”：硫酸铜晶体，进行猜测，培养学生广泛搜集资料，建构知识体系，从而理解新概念，根据所学知识结合学生自己动手实验结果及现象写出化学反应方程式根据头脑中存储的知识及经验确定反应方案，思考，评价贡献，3，学生思考，培养学生处理信息能力，在教师指导下进行实验，逐步发展学生处理信息的能力，培养学生分析问题能力和创新能力，在教师的指导下进行探讨，初步理解碳酸盐特性，总结，分析，导出氯化钠的化学性质，思考，进一步发展学生知识利用能力，导出风化概念，探究实验二：展示两瓶无色液体，反馈，头脑中已有的经验及阅读资料等回答问题，思考，观察实验结果，进行交流，多人合作，氯化钠（NaCl）俗名：食盐展示“盐田”图片，动手能力，进一步训练学生的总结概括能力，利用这些碳酸钠的这些性质可以帮助我们作些什么？板书：有关化学反应方程式在学生归纳总结的基础上，自行解决问题，指导自学计划，形成共享资源，观察，培养学生强烈的爱国主义热情，补充完善用途，交流完善实验结论，总结归纳能力，引起学生的期待和注意，概括知识的能力，总结答疑，通过学生的自主活动，探讨碳酸钠的用途，碳酸钠（Na2CO3）俗称：纯碱，调动学生探讨问题的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，价值观，分别是蒸馏水和食盐水，让学生逐步学会探究的方法，分组演示实验探究，【板书】§4━1常见的盐一，记忆，进行猜测，形成本课小结：氯化钠和碳酸钠的物理性质和化学性质及其用途等，学生阅读，科学无国界的思想观念，使学生掌握总结物理性质的方法，提问：该样品与前两者相比有何不同，可登录人教网中学化学论坛进行交流（网址：wwwpepcomcn）学生活动课后完成，引导学生从实际出发，[1]教学教案录入：admin责任编辑：admin常见的盐　，