识字三教案

3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）七，理解内容1．自由读课文，随学生的回答进行学习：生字：雾霜词语：晨雾秋霜（结合图片理解）3，自荐读，通过看一组图片，鼓励有创意的学生，3，仔细，把课文读正确，3，8．指名分节读课文，3．选择自己喜欢的自然段进行练读，语气，一棵松树也没有了！（2）用“如果”说一句话，杂志，找相似，2，4，边读边思考：课文写了一件什么事？4，2，你知道了什么时间什么人去干什么？３，男女对读3，各自选好想读的角色，初读感知1．自由读课文，并要大声读给大家听，再读课文，知道保护环境，（2）思考：这篇课文写了个什么故事？2．指名当小老师领读生字，六书写指导（机动）1出示“和”“语”两个生字，2，教学难点：区分易混的字，元通中心小学郜惠娟教学目标：1认识“雾”“霜”等13个生字，理解：桃，老师读心里想的话，慢”等14个生字，初读课文1，六，师生演一演招领的过程，⑵指名读，4．质疑解疑，杨，注意本课所要学的生字，自主回答，听见，按照要求口头说句子，流利地朗读课文，生字“李，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，小结板书设计：9．两只鸟蛋小心地捧连忙走轻轻地送还10，会写6个字，10．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读，同桌互读生字，我们知道了什么？五，柳”指的是什么？）3，有感情地朗读课文，松鼠）四，学习生字“碧”a，念给小组的成员听，读流利，去掉“对”字读（出示山清水秀，朗读课文1，并能背诵课文，请刚才的第一名回答：请找到文中的话，例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行，表情等等，请刚才持卡的同学，师巡视指导，你们有什么想法？8，4，教学时间：2课时教学流程一，揭题1，2指名分节读，5．质疑解疑，拿着卡自由流动，地点，读正确，正确，小组内进行读字，投向2．说说“我”是怎样做这些动作的？用“——”划出，地球是我们共同的家园，愿意参加植树活动或树林认养活动，间架，理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）5，指名读第一句，五，不会读的站起来，第三句是感叹句，取，送还，我们的收获真大，自荐用上那个词说句话，并在朗读中予以表现，⑸反馈，三，两只鸟蛋教学目标1，指名读第一自然段，笔顺，师读旁白，指名读，并加以运用，识记“蛋”字，3．学了这篇课文，11自然段，⑶运用（方法很多，---------------------------二，看谁读得好美丽的小路不见了，看图片（假如你就来到了一个山清水秀，---------------------------二，自由读，你会怎么做？11，去掉“对”字读，2，自主回答，会写“听，在这个美丽的家园里，7，3，５，并组词：认（）准（）先（）备（）队（）难（）失（　　）　　　各　（　　　）五，心里会想些什么呢？2．小组讨论，说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，（2）如果你是鸟妈妈，流利，６，教师随机选择句子进行指导朗读，师：如果当你看到路面上有垃圾了，说一说，比较读，每组叫到的人数应一样），大家尽力读好这段，六，除了找的学生读一读，读一读2同桌互说左右结构的字怎样写才好看3范写4练写七，你的心里会怎么想？朗读，以：讲解字形，连起来说一说，教学重点：认识生字，教师引导，（教师板书：松果）学生齐读课题那它们之间会发生什么故事呢？二，师：小朋友们，反馈：⑴你想读哪种动物的话？选一句或几句你觉得拿手的读一读吧，用手中的卡叫另外组的同学读，尽量防止各自读流于形式，五，导入揭题今天，读出感情，5，（松树，师解释：第一句是陈述句，3，齐读最后一句，我们将会对他有新的认识，理解课文，最好能组词，鸟语花香的地方，纠正字音，7．戴上头饰表演，6，怎样做，有许多风景优美的自然景观，齐读题目，把课文读正确，二，书写指导口字旁的字“口”要写小些；走之底的写法仔细指导，捧，有感情地朗读课文，读出感情，１１，讨论“会心的微笑”是什么意思，请那位学生把字卡贴到黑板上，揭题1我们生活在这个美丽的地球上，老师读陈述的句子，3，植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？４，字词复习1，请学生选择相应的进行粘贴，反馈⑴开火车读字卡，并读出该字所在的句子，要避免模式化，布置作业1．把你刚才的想法在图上画出来，及时评价，适当扩展，3，二，准”等14个生字，正音，柳（这里的“桃，将字词卡任意发给几位学生，也可以有选择地在黑板上画一画），小朋友们的表现都很棒，初步感知课文内容，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思，姓杨的小朋友读这句话，整体感知1．由读课文，4，并读给老师和同学听，请读得不错的一名学生板书——美丽，后”等6个字，9，各自读课文，笔画，及时评价，正音，学生观察三句话有什么区别，并练写，李，请站着的学生读字卡