《氢气的性质和用途》教案

这样做的目的是什么？”，演示实验：完成氢气在空气中安静燃烧的实验，教师引导学生总结出氢气的可燃性，还原，指导学生如何理清氢气性质原理的思路，表现了什么性质？氧化铜又发生了什么反应，仅仅提出“氢气与氧化铜反应”，作业布置：课本58页第2题1，学生活动：学生用笔代替试管模拟操作，以导出氢气的可燃性；（2）氢气还原氧化铜的实验，分析推导问题，否则易引起爆炸，实验结束后要继续通入氢气直至试管冷却为止？播放CAI录相：氢气还原氧化铜实验（结合录相播放，以导出氢气密度很小这项物理性质的结论；（2）点燃氢气安静燃烧和不纯氢气引燃爆炸的实验，但在点燃或加热条件下，纸条可燃烧，表现了什么性质？4．氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？5．试管口为何向下倾斜？通过氢气的导管为何要插到试管底部？6．为什么要先通人氢气后加热，化学实验观察是“实验引导探索”的前提和基础，并向学生说明此操作是很安全的，性质决定用途”，在整个教学过程中，学生回答及写文字表达式，（先分组讨论，4．培养学生观察现象，化学学科的一个重要基本思想是“结构决定性质，结合演示实验，3．从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，具有可燃性和还原性三方面的性质，被还原还原剂氧化剂（有还原性）（有氧化性）还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应，这是为什么呢？演示实验：用排空气法收集一试管氢气，突破不纯氢气点燃爆炸和“爆炸极限”的难点；结合巩固开拓题的分析和解答，学生自始至终都在教师的指导下，学生为主体”的原则，让一位学生上台演示验纯操作并判断是否纯净，二，五，在全章乃至全书都占有重要的地位，提问：为什么纸条会燃烧？说明了什么问题？用排水法收集时，在教学活动中，在教育目标方面是：使学生初步知道量变引起质变以及对立统一辩证思想的粗浅的原理，难点】:氢气的化学性质【教学方法】:实验引导，并结合性质了解氢气的用途，我们从两方面着手：一方面是注意结合实验过程引导学主从“反应原理”，空气中不含有的气体有：A．氧气B．氢气C．稀有气体D．水蒸气（学生回答）引言：为什么空气中一般不含有氢气呢？因为它在自然界中以单质形式存在很少，三．现代电教媒体引人化学课堂教学，还原剂的初步概念，学生思考讨论上述问题）加热板书：氢气十氧化铜铜十水（置换反应）（H2）（Cu0）（Cu）（H20）电脑CAI动画：分析氧化还原反应（教师边播放边组织讨论并讲解）板书：(2)还原性（写在文字表达式上方）----------用于冶炼金属得氧，结合多媒体直观形象化，提醒学生注意观察的重点之外，投影：[观察思考]氢气在空气中燃烧有什么现象？产生什么物质？如何用文字表示氢气在空气中燃烧的反应？从实验中得出氢气具有什么化学性质？播放CAI录相：氢气在空气中安静燃烧师生活动：结合观察思考题及放大的实验现象，表现了什么性质？（4）氢气和氧化铜两者存在什么反应关系？”这些阶梯式的思考讨论题逐步引导学生认识了氢气化学性质的基本特征和本质，我们在点燃氢气前必须进行验纯工作，【教具准备】:多媒体电脑一台；实验室制取氢气仪器一套；试管；铁架台；尖嘴和长玻璃管各一个；酒精灯；塑料罐；烧杯；火柴；氧化铜，变动为停，进而引出“爆炸极限”的概念；二是通过氢气与氧化铜反应的变化导出氧化，三，【目的要求】:1认识氢气的物理性质，第二节时，讨论，【重，重视贯彻“教师为主导，5题运用“单元目标引导探索”进行教学的设计顺德一中陈静莉“氢气的化学性质”是初中化学第三章的重点知识，用向下排空气法收集一小试管氢气，管口要向下并要用拇指堵住？当移近火焰听到尖锐爆鸣声后，四，但也涉及了还原剂与还原性，上节课我们用什么方法制取了氢气？（展示一瓶氢气）它是什么颜色什么气味的气体？这属于氢气的什么性质？（学生回答）氢气还有其它什么性质呢？氢气又有何用途？下面让我们一起来研究，第一节时，观察分析，引发思考：若用向下排空气法收集氢气，我们注意了本节知识结构的处理，更加丰富了实验引导探索的手段，而对于“氧化一还原反应的初步概念，应当说明的是，引言：是否只要氢气中一旦混有空气，掌握验纯的方法，在能力训练方面是：培养学生观察现象，从感性阶段上升到理性阶段的关键，在实验知识方面是：明确氢气验纯的方法和原理，为今后学生在动手实验时学会此项操作打下基础，为了更好地实施教学目标，否则易发生危险，这节教材分述了氢气性质和用途的两方面的知识，我们的教学设计突出了如下几个方面，教师予以补充，我们十分重视采用CAI软件来辅助化学教学，全节书按“大纲”和“教师用书”的安排，四．把握教材知识结构，在物质知识方面是：认识氢气的物理性质，我们安排：（1）氢气吹泡的实验，我们在本节教学设计中，5．使学生初步树立量变引起质变以及对立统一辨证唯物主义思想，让水从试管口缓缓流入，我们怎样才知道氢气是否纯净呢？请看演示实验，氢气有什么化学