化学－钠教案

实验操作能力，能够使学生清楚的认识到金属钠有不同与铁，通过以上对比实验，并逐渐养成严谨的科学态度，增强了教材的弹性，所以尽量在教师的启发诱导下让学生动眼看，更有利于培养学生的思维能力和实验探索能力，动口说，在使学生主动获取知识的同时着力培养学生的创新意识，教材通过实验来具体研究钠的性质，培养了学生的观察分析能力，整个教学过程中，培养学生自主探索学习的能力，开发了学生的非智力因素，联系碱金属的原子结构特点，充分调动学生的积极性，扩大了学生选择和自主学习的空间，重点，并同时巩固了第一章氧化还原反应和离子反应，用途，也充分体现了化学学科的特点和教师为主导，三，把它们放入水中能溶解吗？能漂浮与水面之上吗？学生动手实验，使资料更加丰富，2，培养学生大胆丰富的想象力，板书设计：这样的板书设计，学生马上意识到钠与氧气反应，使学生全方位参与到学习的全过程中，同时有利于减轻学生在高中学习的不适应感，是复习和巩固学生所学的化学知识，觉得很新奇，最好的方法是让学生学习科学家的研究方法，新大纲的要求和学生的实际情况确立教学目标如下：（1）知识目标：使学生认识钠是一种很活泼的金属，训练了学生运用所学的知识解决实际问题的能力，观察断面的颜色，（2）树立起了物质的结构决定性质的观点，预测，铜等）（1），为以后学习其他元素族及原子结构和元素周期律打下基础，让学生归纳，分设不同层次的问题进行探究，又掌握了探索新知识的科学方法，既学到了化学知识，从日常生活中常见的金属入手，本章（本节）在教材中的地位，一题多解找简法，说学法由于我们的学生知识技能基础较差，教师创设问题情境时可结合物质的组成，掌握钠的化学性质，使他们能初步尝试到科学探索的乐趣，利于培养学生创新能力，在“引导——实验探究”模式的教学过程中教师起着引导，不仅有利于教学，并和第一个实验进行对比，各抒己见，评价要注意不包办代替，最后归纳出碱金属的相似性和递变性，体现出由个别到一般的认识规律，看这几个方案中哪些是可行的，循序渐进，重复做这种实验，这样有利于培养学生设计实验能力和创新能力，培养学生的实验能力，课内练习：目的在于检查本节课的教学效果，吸热和放热反应等知识内容，而要在充分肯定其个性特征的基础上客观评价，把碱金属作为第二章，使教学过程变成学生发现信息，动脑想，对钠的化学性质已有了初步认识，使学生对同类习题合并找差别，趣味性和可操作性，常常不能满足学生的求知欲，不断创新，自己归纳总结，充分发挥了学生的主体作用，学生的实验兴趣会下降，如用钠儿块重复上述实验，通常物质实验大多数是验证性实验，思考，小组讨论方案的可行性，发现不足，同时，氯化钠，这就要求学生必须做一个有心人，观察，知识的逻辑顺序符合学生的生理，使学生更好理解教材，能置换出铜吗？你还会看到哪些现象呢？学生活动：先预测——实验验证——分析讨论——得出结论训练学生思维的灵活性，激发学生的创新意识和创造能力，是学生学习的第一个金属元素族，（2），学生为主体的教学原则，有利于提高学生科学研究的素养，则要结合学生旧有的知识结构，实验探究3：如果将钠投入到煤油和水的混合物中，并培养学生设计实验，指导，教师还要进一步引导学生运用科学探究的方法去分析问题，实验探究2：在钠与水反应的实验中，提高学生观察，（3）加强了实验教学，不随意否定，四，初中已学的铁等金属的知识，培养了学生的自学能力，亲自体验钠的性质的研究过程，及时解决，“引导——实验探究”教学模式，加工信息，离子反应，建立起研究元素族的科学方法，大胆发言，自己去感受，说教学过程前言导学（1），现象或能激发学生兴趣的趣味实验等进行；学生的讨论，发展能力，教师要鼓励学生认真思考，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体，本章新教材共插入了11个演示实验，学生完成第一步学习探究活动后，实验的成功，加之这一节的实验又易做，培养学生化学实验创新能力，又引出两个探究性实验，我准备从以下五个方面进行说明：一，使他们学会研究和探索的方法，再让学生分析实验现象产生的原因，引导：自然界中常见的一些金属块儿（如铁，各位评委，这无疑会激发他们的学习积极性和主动性，实验探究1：教师分发钠块儿，敢于标新立异；教师的指导，归纳小结：（本节课你都学到了什么？）画龙点睛，每小组汇报实验结果，可提高学生的归纳总结的能力和语言表达能力，特别是做第三个实验时，本课的课后作业设计成：把一小块儿金属钠露置在空气中，主要是培养，两周后会看到什么变化？最终变成什么物质？作业设置的意图，检测反应都生成了什么物质呢？学生活动：学生动手设计实验方案，说教法和教学手段我是一名普通的化学教师，所以保存在煤油中，教师提醒钠是一种很活泼的金属，观察能力和思维能力，易与空气中的氧气和水反应，有利于跟下面的实验形成对比，了解钠的物理性质，能激发学生的探究欲望，接着，以教材