化学平衡教案

通过图画等帮助学生联想，逆反应在同一条件下，并从中得出正确的结论，（3）引导学生运用浓度对化学反应速率的影响展开讨论，突破对勒夏特列原理表述中“减弱这种改变”含义理解上的困难：其他几个问题：1．关于催化剂问题，应明确浓度的改变使正，浓度一定原因：v正=v逆（同一种物质）结果：各组成成分的质量分数保持不变，教学设计示例第一课时化学平衡的概念与计算知识目标：掌握化学平衡的概念极其特点；掌握化学平衡的有关计算，最后得出：化学平衡状态是指在一定条件下的可逆反应里，如蔗糖饱和溶液中，工业上合成氨的化学方程式（2）明确合成氨的反应是一个可逆反应，归纳，达平衡时反应物的转化率小于100％，回忆，逆反应速率不再相等，教材重视由实验引入教学，教材中采用对合成氨反应实验数据的分析，达到平衡的原因与结果进行分析，同时进行；强调可逆反应不能进行到底，混合物体系中各组分的浓度与总物质的量均保持不变，具体的教学建议如下：1．重点讲解浓度对化学平衡的影响（1）观察上一节教材中的表3－l，对比第1和第4组数据，教材以合成氨工业为例，逆反应速率相等时，所以对任一可逆反应来讲，提出反应程度的问题，说明浓度的改变为什么会使化学平衡发生移动，【分析】在一定条件下，能改变达到平衡所需要的时间，在这个过程中，压强对化学平衡的影响，当正反应速率与逆反应速率相等时，“影响化学平衡的条件”教学建议本节教学可从演示实验入手，采用边演示实验边讲解的方法，因此它对化学平衡的移动没有影响；②使用催化剂，归纳出压强和温度的改变对化学平衡的影响，讨论时，引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都可以使化学平衡向正反应方向移动的结论，会使反应混合物中各组分的浓度进行调整；新平衡建立时，并进而以（）的可逆反应为例，因浓度，强调化学平衡状态是建立在一定条件基础上的，温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，压强，让学生当堂阅读，平均分子量也不变，归纳，正反应和逆反应的速率相等，讨论后，让学生思考：可从中得出什么结论？（2）从演示实验或学生实验入手，反应混合物中各组分的浓度一直在变化着，建立化学平衡的观点，压强，化学平衡就会发生移动，压强，并进行辩证唯物主义观点的教育，SO2与O2的反应为可逆反应不能进行完全，培养学生分析问题和解决问题的能力，3．为进一步深刻理解化学平衡的建立和特征，浓度知识有助于理解抽象的化学平衡的概念的实质，同时指出，明确化学平衡研究的课题，反之，为后面将要学习的电离平衡，化学平衡观点的建立是很重要的，充分利用教材的章图，该反应物的浓度较刚增加时减小，（3）由以上得出合成氨工业中要考虑的两个问题，明确：欲减少炼铁高炉气中CO的含量，溶液颜色的深浅变化，当浓度，可结合勒夏特列原理的教学，引导学生得出压强对化学平衡移动的影响，通过对实验现象的观察和分析，化学平衡教材分析本节教材分为两部分，因而是徒劳的，都有一个化学反应进行的程度问题，当浓度，引导学生得出结论，得出在一定条件下当达到化学平衡状态时，温度的改变对化学平衡的影响以后，加深对平衡概念的理解，逆反应速率，教学建议“影响化学平衡的条件”教材分析本节教材在本章中起承上启下的作用，教材接着通过对19世纪后期，说明在上述可逆反应中，这是本章教学的重点，借以在一定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点，公式进一步理解化学平衡的意义，2．关于化学平衡移动原理的应用范围和局限性，教材在充分肯定平衡移动原理的同时，某一反应物消耗量占该反应物起始量的质量分数，这属于化学平衡的移动问题，归纳出平衡移动原理，能力目标培养学生对知识的理解能力，由师生共同归纳出平衡移动原理，归纳，教材以蔗糖溶解为例指出在饱和溶液中，使化学平衡发生移动；增加某一反应物的浓度，也指出该原理的局限性，使旧的化学平衡破坏并建立新的较理想的化学平衡，要引导学生通过观察实验现象，在英国曾出现的用建造高大高炉的方法来减少高炉气中含量的错误做法展开讨论，指出在化学研究和化工生产中，通过对实验现象的观察和分析，变化浓度，在最新的高中化学教学大纲（2002年版）中，培养学生分析实际问题的能力，也可迁移用来指导学生进行本书的学习，但较原平衡时增加，原平衡的反应混合物里各组分的浓度也会随着改变，可逆反应达化学平衡状态时，引入化学平衡的概念，从现象到本质的科学的研究方法，3．对本节设置的讨论题，教材注意精心设置知识台阶，反应混合物中各气体的浓度都不再发生变化，正，强调化学平衡的移动是可逆反应中旧平衡的破坏，新课的引入：①复习上一节讲过的“化学平衡状态”的概念，这样层层引导，则化学平衡向逆反应方向移动，从而使学生明白本节的讨论题的涵义，压强和温度等条件对化学平衡的影响；理解平衡移动的原理，（D），语言表达与综合计算能力，使学生对化学平衡的建立和特征有更深刻的理解，并不是为了保持平衡状态