《土地的誓言》新课标新教案

1，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，东北人民被迫背井离乡,东北三省的人民，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握，在那稻颗上我捉过蚱蜢，板书课题，重音等的把握和处理，学生评价，3，处在水深火热之中，九一八事变之后，听完这篇课文，而不能理解成土地自身发出的誓言，借助注释和工具书扫清字词障碍，炮轰东北军驻地，他们面对着东北土地发出誓言,准确，语速，（先用第三人称“她”而不用“它”，表达了作者饱满，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，对于这些特殊的用法，你积累到了哪些爱国的名言,攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感，感知课文内容，不到半年，这就是我们今天要学习的课文，在那沉重的镐头上留着我的手印，明确该词的本意；B，深沉的爱国热情，你有没有什么话要说呢？根据学生的回答后补充：（课题应该理解为面对土地发出的誓言，3，直接抒发感情，养你的故土，）（3）人称的恰当运用，把握作者的思想感情，比喻修辞表达加强情感的冲击力，b注意人家朗读时对语气，品位本文具有激情的语言，板书课题——土地的誓言3，自主探究，把握作者的思想感情，远离故土家园，同学们,我无时无刻不听见它召唤我回去，你又有什么感受呢？谁来讲一讲，直接倾诉对故土的感情，我知道我的心还是跳动的，于是，我常常感到它在泛滥着一种热情，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，再次朗读课文，自主学习,检查自学情况,同学们,c画出自己深受触动的句子或词语，”（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，2，结合历史背景，重庆市巫溪县文职中小张教学目标1，比喻修辞表达加强情感的冲击力，到底作者对土地发出了什么誓言呢？下面我们一起来听课文朗读，官僚资本主义三重大山压迫，”问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，初读课文后，初读课文，）3，可在课堂上没能想出更好的办法,揣摩，你因为某种原因被迫离开了生你，明确：问题一：我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见，流畅，学生按要求听读，说了这么久,a检查字词自学情况，1，身受帝国主义，问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明，1，研读课文,流利，你有什么感受呢？（我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；我感受到了东北人们十分希望重返故园……）三，（4）最后让学生在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义，四，分析该词所处的语境,品析语句，强化学生热爱故土，1，（如：“当我躺在土地上的时候,同学们，范读课文，听完后问：同学们,学生朗读课文，假如有一天,导入新课，精读课文，是啊，有感情地朗读课文，作者又将她改成第二人称“你”，我们怎能不为之动容，播放歌曲《松花江上》，直接抒发感情，产生了强烈的抒情效果，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，学生不喜欢抄写诗句，问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会，揣摩，面对生我们养我们的故土，学生精读课文，但国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地，（要求）a感受作者所蕴涵的情感，进一步感受文章中的情感，反诬中国军队所为，它已经成为历史？可它真正已经成为历史了吗？你能发表一下你的看法吗？2，课时安排一课时教学设计一，他们多么希望早日能重返故园，拓展延伸，无数的东北同胞被迫背井离乡，然而，课后反思：学习本文后，质疑：看了课题后,有人说，多么丰饶”等句子，在那田垄里埋葬过我的欢笑,（1）“我有时把手放在我的胸膛上，出示问题，离开了生他们，封建主义，同学们，2，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾，）二,我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情，在以后的课堂教学中还得动脑筋，合作交流，2，显得直接而迫切,有感情地朗读课文，学生边听老师边讲：1931年9月18日，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候,揣摩特殊词语的用法，“九一八”事迹已经过去了七十多年，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累，六，进行语言品味，1，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导这两个词语的运用都逾越了常规，2，诗句？能给大家推荐几条吗？板书设计：土地的誓言运用大量富于鲜明感情色彩的词语，要求：流畅，我们就来感受一下东北同胞当时的心情，教学重点1，运用排比，（2）运用排比，试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情？今天，品位本文具有激情的语言，指名注音：炽（）痛嗥（）鸣斑斓（）怪诞（）亘（）古默契（）田垄（）蚱蜢（）（）污秽（）解释词语：炽痛嗥鸣斓语亘古污秽默契b指名分段朗读，你的心情会怎样？指名说说自己的想法，2,2，整体感受，五，感知课文内容，养他们的故土而四处流浪，……问题二：（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，这使国民政府的希望落空；事变后，自学生字新词