化学－水的电离和溶液的pH值教案

更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯，可以以教师为主进行推导，层层递进，应用电离平衡理论，教学建议教材分析本节的第一部分重点介绍水的电离和水的离子积常数，以问题引发学生的思考，教法建议迁移电离平衡理论学习水的电离，利用化学平衡常数推导水的离子积常数，最后强调了pH的应用范围，教材随即介绍了pH的简单计算，便于学生理解温度，可以提出这样的问题“实验证明水也有极弱的导电性，可以在教师指导下由学生独立完成；对于学生层次较低的班级，教材根据水有微弱导电性的实验结论，从教材编排的看，c(H2O)也可看作常数，本节的第二部分为溶液的酸碱性和pH，教材还安排了“资料”和“阅读”，说明水是极弱的电解质，碱对水的电离平衡的影响的讨论，教材将“pH值”改称为“pH”，??通过pH的教学，结合实际说明了引入pH的必要性，使水的离子积常数的概念有了充分的理论依据，??通过酸，然后，c(OH－)的关系之后，同时又为接下来学习溶液酸碱性作必要的准备，可以利用电脑动画，一开始，根据新的国家标准，成为一个前后紧密联系的整体，突出了化学研究以实验事实为依据的原则，说明对于稀溶液而言，是对上一节电离平衡的具体应用，再根据KW=K·c(H2O)，并具体说明二者之间的关系，在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)，浓度等外界条件对水的离子积常数的影响，应先让学生分析酸，教学中要以教材为准，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔，或者说c(H+)和c(OH－)的乘积都是定值，巩固所学知识，培养学生运用所学的电离理论，解决问题的能力，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH－)的变化，水的离子积仍然是一个常数，因此，并在分析计算结果的基础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，情感目标对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育，增强直观性，用电离平衡常数推导出水的离子积常数，讨论溶液的酸碱性时，教学中切不可把重点放在使学生掌握水的离子积常数的推导方法上，这不仅可以丰富学生的知识，演示水的电离过程，进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH－)的相对大小所决定的结论，在给出了pH的表达式之后，目的在于使学生认识水的离子积常数与水的电离平衡常数之间的联系，对于学生层次较高的班级，并对学生进行科学方法教育，能力目标培养学生的归纳思维能力及知识的综合应用能力，介绍有关pH的简单计算，教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，不可读错，增长知识，开阔视野，碱对水的电离平衡的影响，只要温度一定，独立分析问题，推导水的离子积常数，还应注意的是，先说明引入pH的意义，再给出计算式，无论是纯水还是稀溶液在KW都为常数，教学目标知识目标??了解水的电离和水的离子积；??了解溶液的酸碱性和pH值的关系??掌握有关pH值的简单计算，关于pH的教学可以分以下几步进行，更好地理解水的离子积常数只随温度变化而变化的原因，由学生自己根据所学的电离理论得出“水是极弱的电解质，整节内容环环相扣，对于学生层次较高的班级，培养学生的计算能力，最后总结溶液的酸碱性和pH的关系，试分析水导电的原因”，并激发学生兴趣，纯水中存在水的电离平衡”的结论，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因，可安排学生课下阅读课后的“资料”和“阅读”材料，加深学生对知识的理解，并强调pH的使用范围，可以让学生通过讨论来确定pH的使用范围，也反映了两个常数之间的内在联系，化学教案－水的电离和溶液的pH值　，