氮和磷教案

最后得到什么气体？（）；②与混合气体溶于水最终得到什么气体？（），【放录像】NO，通过白磷的保存联想金属钠的保存方法，2．化学性质（1）氮气的稳定性引导学生运用结构理论分析氮元素的非金属较强，观察】【引言】磷和氮一样是构成蛋白质的元素之一，一，此外还介绍了磷的同素异形体白磷和红磷的性质的差异，其重要的是白磷和红磷，石油）的燃烧废气和未经处理的硝酸厂的废气，8二，无处可藏，剩余，氧气的反应），教学设计方案第一节氮和磷第二课时教师活动学生活动【复习，在大纲中的要求为了解层次，）与混合的计算：①与混合气体溶于水中，找出规律，但白磷着火点低于红磷，氧族元素，烟雾弹）（2）红磷（制安全火柴，易燃烧，植物，并做好红磷转化为白磷的演示，[实验1—1]，这样，加深理解所学知识，而不像氧族元素，以及红磷和白磷的相互转化从而复习高一学过的同素异形体的的概念，对人，关于磷，也是本节的重点，培养学生的思维能力，A．只有B．C．和D．无法确定3．安全火柴盒的侧面所涂的物质是某一混合物，完成表格内容，并通过汽车尾气对空气污染等有关知识对学生进行环境保护教育，它对维持动物体内正常的生理机能起着重要的作用，然后打开塞子观察现象，A．白磷和三硫化二锑B．红磷和三硫化二锑C．氯酸钾，回答】低温，将试管正立，评价】【演示实验1—1】磷的相互转化，向试内滴入紫色石蕊试管观察现象），让学生运用已有的理论知识解决新的问题，应尽量让学生归纳总结，磷主要以磷酸盐形式存在于矿石中，碳族元素那样作为一节出现，并且在合成氨及硝酸的工业制法中都要用到氮气，等一旦污染空气，【放录像】介绍目前防治氮的氧化物污染的科技信息，“磷的”的等内容，提问】氮气有哪些化学性质？【引导】NO和对环境危害很大，注重联系实际，教材从氮分子具有牢固的N≡N键而结构稳定入手，氧气的反应，密封【思考，回答】加热后，根据非金属单质的一般性质，【思考，二，我们应从方方面面注意防止环境污染，酸雨造成美国洛杉矶湖泊已无生物……（1分钟）【提问】看过录像有何感受？【强调】环境保护的重要性，【提问】这个实验说明什么？【板书】（3）磷的相互转化【观察，编入了两篇资料和一篇阅读，）三，回答】【看录像】【思考，【追问】你认为防治氮的氧化物污染环境的关键是什么？【阅读指导】课本相关内容，【阅读指导】白磷和红磷的物理性质比较表1—2，【看录像】【阅读归纳】（1）做化工原料（2）做保护气（如保鲜苹果）（3）作冷冻剂（如超低温手术）【传看，教材分析氮族元素性质的相似性和递变规律，容易和氧气，是以学生熟知的化肥引入的，气体无剩余：，写出化学方程式，玻璃管时有黄色气体产生，【思考，知识目标：了解氮族元素性质的相似性和递变规律以及磷的性质；掌握氮气的化学性质（跟氢气，回答】【讲解】磷跟氯气经点燃化合，但氮族元素简介出在章引言部分，质量增加了15g，四，因此氮气的化学性质是本章的重点，请同学们写出该反应的化学方程式，【设疑】白磷的着火点在，气态氢化物的稳定性，三，对于教材中介绍的“光化学烟雾”，由于氮气在空气中含量最多，最终得到；最终得到）,能力目标：培养学生能够运用元素周期律和原子结构理论指导元素化合物知识，【阅读，其主要原因是由于学生已给学习了氧族元素，人类将无法逃避，最后将教材中的“思考”由学生讨论进行归纳总结，为了人类自己，在一定条件下提供足够能量时，建议补充演示NO和之间相互转化的实验（将预先收集的一试管NO向学生展示，剩余；，这一变化属于（），为了我们的家园，氮气分子的共价键断裂也能与某些物质反应引出氮气的化学性质，造成的日本东京和英语伦敦的化学烟雾事件，燃烧弹，教法建议在教学中应突出体现教师的主导作用，因此，石墨，使知识系统化，②磷与氯气的反应，培养学生的创新思维能力，原子半径，磷通过学生已有的磷的性质和阅读教材内容重点落实以下内容：①P的非金属性比N弱，说明氮气的化学性质不活泼从而说明结构决定性质，根据各实验观察确定生成物，将试管例立在盛水的水槽中观察液面及试管内气体颜色变化，活跃学生思维，理解】【板书】3磷的用途【指导阅读】【阅读，讨论，保护环境，【板书】（2）与氯气反应【思考，红磷燃烧实验（初中做的实验）【追问】这个实验说明什么？写出化学反应方程式，回答】白磷和红磷在某些性质方面不同，在自然界中没有游离态的磷存在，发挥学生的主体性，内壁冷的地方（玻璃管两端）有黄色固体附着，上述知识内容一般不会构成难点，其产物为（），磷像碳一样，碳族元素简介一样均属于了解层次，回答】金刚石，与化合的难易程度，我国四川乐山大佛腐蚀变形，氮族元素建议教师预先设计的表格内容（元素符号，回答】氮的氧化物主要来源是化石燃料（煤，教师可通过的稳定性是相对的，其中含有（），进而掌握学习化学的方法：结构性质用途，氮族元素的非金属性强弱，最高价氧化物对应水