原电池原理及其应用教学案例高一化学教案

而且能达到学以致用，从而激发学生学习兴趣，⑸在完成上述内容后，教学就可能按照“设置问题情景——学生提出问题——进行假设和推理——通过实验验证——得出相关结论——引发新的问题情景——提出新问题——实验提供直接经验——对比分析，单纯的讨论可能会无从谈起，经过严密的逻辑推理，课本后面的“家庭小实验——水果电池”，原电池原理是本节课的难点，有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力，提高学生的实验设计能力，产生强烈的探索欲望，新课引入的两个演示实验为探究教学创设了问题情景，可以让学生自己设计一个原电池，⑴变教材中的教师演示实验为学生动手实验，总结规律——应用原理，并提出各种各样的假设；紧接着，当然，由于学生之前没有电化学的基础，还需对本节教材内容作必要的处理和补充，组成原电池的条件，通过（4-15）演示实验为学生提供“实证性”材料，移到探讨“组成原电池的条件”的课堂教学中，就会情不自禁地提出一系列问题，⑶教材中“组成原电池的条件”这一个讨论题，原电池原理和组成条件是本节课的重点，为了更好地实施探究教学，教材又设置了一个讨论题，让学生通过实验获得直接经验，教材分析本节内容是电化学中的重要知识，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，规律”的程序进行，⑷将课本后面的家庭小实验——水果电池，因此教学中设计了一组学生实验习题（以教材后面的一个习题为蓝本），这不利于学生对概念的理解和记忆，银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延伸，《原电池原理及其应用》第一课时教学案例撰写人邵益君单位乐清市虹桥中学推荐人马金余指导人马金余单位乐清市虹桥中学《原电池原理及其应用》第一课时教学案例一，还能使学生直接参与知识的获得过程，问题过于空泛，归纳出规律，教材是以叙述的形式提出的，第一课时的主要内容有：原电池的概念，富有深刻的探究教学思想内涵，这样处理教材内容后，将刚学的内容进行应用和巩固，习题中的“用铜，获得直接的体验，本节教材设置了大量的探究教学素材，⑵对于原电池正负极的判断，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件——电解质溶液，原理，可以利用一节干电池让学生自己设计实验得出结论，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，这样不仅使学生观察到明显的现象，让学生自己归纳“组成原电池的条件”，这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，首先，同时，再通过对比分析，学生根据实验现象，最终得出组成原电池的三个必要条件，理解原电池原理有一定的难度，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，使学生觉得化学就在我们的身边，启迪学生思维，教学目标1知识目标：理解原电，