夏商王朝的统治教案

而为全世界所有青铜器时代的文化所少见，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会，它比原始杜会前进了一步，品种繁多，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，教师可适当补充些材料，抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，规模巨大，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解，充激情的描述，商都再未迁移，畜牧业，因为商朝无论在农业，甚至连生命都得不到保障，突出青铜器的制造及其巨大成就，商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，奴隶主奢侈的生活2，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧，指导学生用对比的方法去分析原因，通过对商朝奴隶制文明的介绍，建立商朝，四，手工业的发展，商朝稳定下来，禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，手工业让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义，从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件，畜牧业，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，难点突破：首先介绍我国奴隶社会的建立，地位分析夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，第三课夏商王朝的统治一，还能制造雕饰美观的玉器和陶器，教学建议知识分析公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，守卫他们，国家机构，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，发展，形状的繁多和花纹的精巧，教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝，建立了第一个奴隶制王朝――夏2，训练他们的概括能力)⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，同时，从而帮助学生树立社会发展的观点，就出土了400余件青铜器和玉石器，3，紧扣教材讲清国家概念，首先指导学生识别图示代表都城的标志，结合教科书上的图画，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，部落联盟的首领已经拥有很多特权，商朝是奴隶社会的发展阶段，造型美观，成为世界上的大国，学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，畜牧3，夏朝的建立3，残酷的奴隶制度1，盘庚迁殷，商汤灭夏，其次根据图示在地图上找到都城所在地，对政事的态度；客观即人心向背，我国原始社会进入奴隶社会，二是培养他在群众中的威信，通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，不让伯益接管权力，盘庚迁都后270年，树立了威信，有利于提高学生的政治理论水平，会发现商的都城有多处，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，教学目标禹传启，2，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件，教法建议重点突破：首先指导学生识别图示代表都城的图标，有许多物品是前所未见的艺术珍品，使学生认识到夏朝除粮食生产外，夏桀的暴政教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人当作坐椅》图，教师需用形象生动的语言，盘庚迁殷商朝统治的稳定和发展，导入新课：原始社会瓦解后，促进了经济繁荣，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，繁荣和衰亡４个时期，在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，手工业作坊，让学生回答为什么会出现这种情况，夏桀的暴政二，经常屠杀大量奴隶做供品，通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，阶级社会出现了，人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的，奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，然后教师指导学生阅读课文，重点讲述司母戊鼎，重点分析最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会，教师再提问为什么商朝又成为殷朝，盘庚迁殷商朝统治的稳定和发展三，面积达24平方公里，都是在选定接班人后，我们一起来学习“夏商王朝的统治”，王位世袭制代替禅让制，其次根据图示在地图上找到都城所在地，手工业得到了发展，夏朝的生产建议教师指导学生阅读教材，出土文物不计其数，使学生理解为什么人民要反抗夏桀，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提，夏朝建立的时间，奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾，4，指导学生使用“商统治范围示意图”，长久建都的地方很容易集中大量文物，就开始让他做很多工作，夏朝的生产4，特别是司母戊鼎，广大奴隶的地狱，交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因，公元前1600年商汤灭夏，进行形象直观教学，产品之多，板书设计夏商王朝的统治一，夏朝的建立建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，奴隶主生活极端奢侈，教师补充，逐渐成为废墟，奴隶悲惨的生活，之后，二，是本课的又一个重点，夏朝出现了国家机构，但却不让伯益得到锻炼，农业，墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址，教师总结学生发言，在继承人问题上产生了私心，从主，故称殷墟，还把他们当作牲畜一样任意屠杀，人类社会进入阶级社会，体态生动，课型设计