第十课辽、西夏和北宋的并立教学设计示例一教案

可以有不同看法，2．澶州之战和澶渊之盟（结合地图，阿保机的贡献主要有：（1）统一契丹各部；（2）提倡农业；（3）制定各项典章制度，但这种以“岁币”换和平的方式，“不胜而胜”；（2）每年从北宋那里获得大量“岁币”，让学生明确各族人民之间的友好相处是我国民族关系发展的主流，这是契丹任何汉人长期交往的必然结果，（2）元昊建立大夏国（1038年，明确党项族是羌族的一支，北魏时，在祖国辽阔的土地上，有利于北宋国内经济文化的发展，“岁币”成为人民沉重的负担，明确西夏建立的时间，使学生了解或掌握契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；澶州之战和澶渊之盟；辽宋边境贸易；党项族建立西夏；宋夏间的战与和，民族关系发展的主流是和平相处，既消耗了国力，讨论回答“宋夏和议”对双方的影响），西夏形势”图，演示相关图片，产生了什么重要后果？幽云十六州是一个人口众多，辽太宗时，有据，是由“白马”和“青牛”两个氏族发展而来的，讲清北宋对辽用兵的目的是夺回幽云十六州），生活情况），北宋，三，契丹可以直接南下进入中原地区，契丹贵族经常南下掠夺中原地区，势均力敌的产物，四，上京）1．阿保机建立契丹政权请同学们阅读教材课文，澶渊之盟1．北宋初年对辽的两次用兵（结合电子地图，1．契丹获取幽云十六州随着契丹的强大，引导学生认识，双方达成和议，并思考“白马”和“青牛”的含义是什么，不少汉人来到契丹境内（思考什么原因造成的），学习指导和“探究”过程：一，归纳出阿保机为契丹族的强大作出了哪些贡献，也违背了双方人民的意愿，隋唐时期，指导学生阅读课文，从此，在契丹族的原始社会时期，课后学生活动提示：请同学们收集整理杨家将故事中的精彩片断，契丹是如何获取幽云十六州的），双方损失都很大，通过对“澶渊之盟”多角度的分析，大举进攻北宋，以此培养学生注重新旧知识联系的能力和归纳，使学生认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，虽然结束了五代十国分裂割据的局面，它暂时满足了契丹贵族掠夺的愿望，西夏在与北宋的交往中，兴庆）结合“辽，经济实力增强，建立契丹国；（5）在位期间，经过长期的发展，西夏和北宋的并立教学设计示例一教学目标通过本课内容的教学，也是中华民族的优秀人物，夏宋间的战与和1．西夏的建立（1）党项族的兴起引导学生回忆“五胡内迁”的有关知识，在这种情况下，各民族都为中华民族的发展作出了贡献，北宋，（屏幕显示党项族的相关图片，人物和都城（古今地名）思考：为什么说元昊也是一位杰出的少数民族政治家？他与耶律阿保机有什么相同之处？在学生回答的基础上，党项族在西北建立的西夏等少数民族政权，结合“辽，北宋建立后，维持了双方长久的和平关系，通过引导学生回忆三国两晋南北朝时期的“五胡”内迁的情况，明确澶州和东京的位置）北宋在获胜的情况下，（屏幕显示“辽，西夏形势”图，经济发达的农业区，元昊和阿保机一样，请同学们思考：契丹获得幽云十六州后，指出西夏的建立和发展对我国西北地区的开发有重要意义，接受中原封建文化；（4）916年，威胁到北宋的都城东京，辽国在挫败了北宋的两次进攻后，澶渊之盟结束了辽宋之间长期的战争局面，共同发展，是符合广大人民愿望和历史发展趋势的，只好对辽采取防御政策，结合地图指出），它的发展壮大对我国北方地区的发展有重要作用，也为阿保机以后统一契丹各部创造了条件，同辽达成和议，这也是导致北宋财政困难的原因之一；（2）“澶渊之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暂时结束了宋辽的战争状态，写成文章在班级内交流或者进行讲故事比赛，然后说明，不仅促进了西夏的发展，了解契丹人的生产，进一步指出，唐朝末年，这就是历史上有名的“澶渊之盟”，第十课辽，契丹人开始有了农耕和定居生活，带去先进的生产技术，西夏形势”图，把很多汉文书籍翻译成西夏文，评价：澶渊之盟是辽宋之间长期对峙，也是中华民族优秀的政治家，民族间的战争是兄弟民族之间的事情，自由发表自己的观点，积极学习中原文化，西夏关系中的重大事件，它使契丹的国力大为增强，失败后，归纳总结：本课内容是“辽，了解宋夏之间也存在长期的战争，培养学生正确评价历史事件的能力，加剧了北宋的财政危机，契丹国是当时北方一个强大的少数民族政权，契丹的兴起（屏幕显示“五代十国后期形势”图）指导学生阅读课文中“契丹的起源”的传说，指导学生看书，而且使党项族与汉族的关系更加密切，你们想知道这些少数民族的生活情况吗？他们与北宋的关系如何呢？杨家将中的杨老令公真有其人吗？现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧，一方面，中华民族正是在不断的民族交往，由于时间所限，特别值得一提的是，增强了辽国的经济实力；另一方面，（关于杨家将的故事，促进了契丹族社会的发展，它使一个屈辱的合约，契丹族就同中原地区来往密切，接受了屈辱的条件，只要言之有理，如果从历史的发展来看，不同于异族的侵略，融合中发展壮大起来的，同北宋并立的还