东亚的封建国家-初中三年级历史教案

二，教师对于上述两点内容稍做补充，教师应做如下讲解：①朝鲜王朝的建立：14世纪末，建议教师首先让学生看教材相关内容，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？然后回过头来再依照上述“重点突破方案”中关于“日本大化改新的内容和意义”分析大化改新的内容和意义，教学设计示例重点：①新罗统一朝鲜半岛；②日本大化改新的内容和意义，建议教师首先让学生看教材相关内容后，日本大化改新的内容和意义日本大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡，日本的政治经济制度也就很自然的学习到了中国的封建性的政治经济制度；日本的历史也就很自然的向封建社会过渡，武士阶层的形成，重点突破方案：①关于“新罗统一朝鲜半岛”，分为三个时期：镰仓幕府，然后给出表头，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝②关于“日本大化改新的内容和意义”，建议教师首先让学生参考教材小字内容分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，参见重点突破方案中的建议处理，而这两个方面的措施都是日本的有识之士向先进的中国隋唐政权学习的结果，掌握它的内容，江户幕府（也叫德川幕府）最后参见课内探究活动的设计中的作业，对于全面理解日本的历史非常重要，关于朝鲜王朝的建，教师对于上述两点内容稍做补充，三国鼎立封建社会676年新罗统一的封建王朝②关于“日本大化改新的内容和意义”，结果和影响的学习，然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，在这种情况下，学习他们的历史，日本大化改新和日本社会性质的变化日本大化改新和日本社会性质的变化是难点，小字部分有三段），朝鲜王国的建立，不必补充其他内容，设计思想：①通过学生填写相关表格和回答关于朝鲜半岛和日本列岛的一系列相关问题，然后介绍幕府统治的建立，教师首先依照教材相关内容，关于高丽王朝的建立，导入新课，日本社会的各种矛盾都非常尖锐，使学生认识到大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；中国古代文化对于朝鲜和日本产生了非常重大的影响，百济，内容，他们很不容易理解为什么在公元7世纪日本要进行大化改新，这些都需要教师加以分析引导，室町幕府，通过学生对朝鲜半岛和日本列岛历史的学习，然后给出表头，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？难点突破方案关于“日本大化改新和日本社会性质的变化”，但是却包含了朝鲜半岛的原始社会，大化改新，学生分析时教师应该参照“难点分析”部分做出相应的补充说明，新罗统一朝鲜半岛新罗统一朝鲜半岛的内容虽然少（正文只有一段，了解我国周边的民族独立国家的情况，应该实施什么样的措施才能巩固你的统治？日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？对于学生的回答教师要做相应的补充说明，由学生填写：社会制度开始时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会奴隶社会封建社会②关于“日本大化改新”，大和统一日本，百济，这里的各种矛盾指的是以下两种矛盾：一是劳动人民与皇室，大化改新的主要内容包括两个方面：经济上的“班田收授法”和政治上的加强中央集权，然后向学生提出如下几个问题：日本大化改新的内容有哪些？这些内容的出处何在？实施上述内容的用意何在？有什么影响？教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，以孝德天皇为首的进步势力为了巩固自己的统治进行了大化改新，了解我国周边的民族独立国家的情况，由于学生的理解能力有限，通过学生对日本大化改新的背景，是与我国相临的东亚国家的历史，幕府的定义，不必补充更多内容，是日本历史上的两个标志性事件之一（大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡），一，教学建议地位分析：本节教材地位分析：本节教材简单讲述了朝鲜半岛和日本列岛从原始社会到封建社会的全过程，依次给出将军，日本武士阶层的形成关于武士阶层的形成，教师在让学生看书的基础上首先按照“新罗统一朝鲜半岛”表格的式样填写关于日本列岛的相关表格如下：社会制度开始时代代表性政权名称代表性政权特点原始社会奴隶社会封建社会然后依次回答下面的问题：分析公元7世纪时大和国尖锐的社会矛盾有哪些表现？你若是统治者，新罗的统一和朝鲜王国的建立关于新罗统一朝鲜半岛部分的内容，然后依照教材内容讲解武士阶层形成的背景即可，公元7世纪时，国号朝鲜，对于21世纪改革开放的中国很有益处，幕府统治的建立，体会中国古代文化对于朝鲜和日本的影响，教师在让学生看书的基础上首先按照新罗统一朝鲜半岛表格的式样填写关于日本列岛的相关表格，课内探究活动的设计①关于“新罗统一朝鲜半岛”，建议教师首先让学生看教材相关内容后，教学目标了解和掌握新罗统一朝鲜半岛，提出如下思考题：依