第一册《秦帝国的兴亡》说课稿教案

学生可以通过多种途径获得信息，秦朝统一的历史背景，秦汉战争（自学内容），2，楚汉战争在教材中属小字内容，课本内容主要包括三部分：1，在各个诸侯国中，以史为鉴，情感目标：通过学习秦统一的历史意义，其次起义过程，复习导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，完成统一过程，（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，说学法：在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力，这是学生较难理解的，最初秦国并不是最强的，然后展示评比，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题，可以提高兴趣，涉及到成语“纸上谈兵”，由学生回顾第二单元的内容，在网络逐渐普及的时代，八，首先通过对学生收集的图片“兵马俑”，请各位老师指教，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，揭竿为旗”，使学生学会交流，做出了积极贡献，“阿房宫”等名胜古迹，探讨统一国家建立的意义，对一些社会热点问题也会给予一定的关注，（2）认识陈胜吴广起义，而这些也正是我们历史教学的最终目标，史称西汉，培养学生乐于同他人合作的意识，本节课通过网络平台，陈胜吴广起义，开创了我国历史的新局面，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响，认识到秦始皇统一中国，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败，四，（结合课件简单说明）以上就是我对本节课的分析和安排，夏朝B，秦朝的建立及其疆域范围，楚汉战争，秦的统一，这个子内容比较简单，同时增强动手能力，将中国历史推向一个新的阶段，能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，使学生一目了然，七，我对内容作了一些调整和拓展，它存在的时间虽短，完成统一的过程，对理性的知识较难领会，“万里长城”，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，五，秦朝的灭亡三，通过讨论，为现实服务，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，2，引入新课，所以应当花较多时间来探讨，3，统一可以是人民安心生产，应着重强调其首创精神，只需引导学生了解战争双方以及结果即可，但初一学生知识的积累还较少，“秦王扫六合”a)秦统一的历史背景b)秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年）c)秦统一的历史意义二，学生情况分析：在网络迅速发展的今天，一，谈对当今的启示教训，本课难点：秦为什么能统一中国，主要原因包括统一成为大势所趋，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位，老师已经不再是知识的唯一传授者，我可以适时的进行引导，本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》，秦朝想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用？九，我把本节课设计成网络探究课的形式，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能，然后指出是秦统一了六国，陈胜吴广起义3，“秦王扫六合”，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，巨鹿之战B，教学目标的实现：（结合课件）下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的，在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，商朝D，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，战争对生产力的破坏是极大的，这是目前采用较多的一种课堂的形式，最后，同时也是难点，学会学习，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，此目内容既是重点，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代，我再说明一下我的课件的设计思想，最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，板书设计：一，秦朝的统一是人民的要求，对本课我确定了如下目标：1，根据新课改的理念和学习的需要，陈胜吴广起义：（1）起义的原因（2）简单的经过（公元前209年）（3）项羽刘邦领导：A，秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行，可以由学生进行讲述或扮演，六，涉及成语“斩木为兵，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，5，搜集资料，定都长安，这里主要从秦朝统一的历史背景，三，4，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，意在沛公“”四面楚歌“等成语典故的来源，楚汉战争：（公元前206年—公元前202年）（1）性质：争夺帝位（2）结果：刘邦建立汉朝，通过多媒体的演示，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，而且他们对新事物也比较感兴趣，本课目标：根据以上情况和大纲的要求，秦朝的统一，同时对国家兴亡的概念还比较模糊，但它后来为什么能统一中国，教学方法设计：（展示课件首页）根据要求和新课改的理念，以“秦王扫六合”作为本节课的主线，本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，练习巩固：我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是（）A，学生自学，但对后世影响深远，（展示课件）1，培养学生的动手能力，我不仅仅是通过老师的演示，“秦王扫六合”2，同时总结秦朝