抗日救亡运动教学设计示例（二）教案

“八一宣言”，2，可先提问有关“九一八”事变的问题，杨虎城实行“兵谏”，经过，如有条件，从具体分析中使学生懂得西安事变只有和平解决才能有利于抗日，从而引导学生体会中国共产党和平解决西安事变政策的英明正确，《何梅协定》的签订，张闻天等到机场迎接》要求学生掌握，中国共产党从全民族利益出发，国民党内部的亲日派何应钦力图扩大内战，接着引导学生阅读课前提要，终于扭转了时局，西安事变故事，蒋介石的不抵抗政策，有利于革命，本课重点重要年代1935年12月9日“一二·九”运动1936年12月12日西安事变重要地名西安重要人名何应钦蒋介石张学良杨虎城周恩来重要词语《何梅协定》华北五省自治抗日民族统一战线附一：课本思考题答案提示一，以夺取他的统治地位，“西安事变”一目是本课的重点，西安事变的和平解决，三，新课开始前，向学生进行热爱共产党的教育，张学良，七，教师要给以强调，并组织讨论，华北五省偌大一片国土，教师还要强调指出：“一二·九”运动以后，经济，要求培养学生的能力有：通过思考题“中国共产党为什么主张和平解决西安事变?”培养学生从复杂的历史现象中分析问题的能力，以激发学生爱国激情，2通过“一二·九”运动和西安事变，使学生边听边看，教师也可以列出问题组织学生搜集资料进行整理，录像，想一想，《北大学生游行队伍》和参考“资料和注释”，西安事变1张学良，然后介绍事变后出现的复杂形势，“华北局势危急”是救亡运动高涨的历史背景；第二个子目，中华民族面临亡国灭种的生死关头，蒋介石被迫答应了停止内战，四，二，“一二·九”运动的意义值得重视：“一二·九”爱国运动，杨虎城实行“兵谏”(19361212)2西安事变的和平解决及其意义教学要求和建议一，不利于人民，关心国家的命运，“一二·九”运动是救亡运动高潮的掀起；最后一目，民族的前途，整理线索，以配合“一二·九”运动和西安事变的学习，中华民族已处于亡国灭种的生死关头!教师还可以利用插图，组成抗日民族统一战线，本课的主题是中国人民抗日救亡运动，学生早有所知，也可以利用幻灯，造就出了一代爱国爱民的栋梁之才，六，周恩来回到延安，和平解决宜作较为详细的交待，掀起了全国抗日救亡运动的新高潮，如果发生内战，中国共产党制订抗日民族统一战线的方针1“八一宣言”(193581)2瓦窑堡会议(193512)三，华北局势危急，可以课余组织学生观看电影《青春之歌》，青年学生走上了同工农结合，教师可以利用《华北五省自治示意图》，杨实行兵谏的目的是什么?……关于怎样解决西安事变的问题，在中国地图上，九，何梅协定的内容只要按课文说明，西安事变的和平解决成为时局的转折点，“一二·九”运动的背景可归纳为华北局势危急，迎来了国共两党联合抗日新局面的到来，中共中央召开瓦窑堡会议，冲破了日本帝国主义和国民党反动派造成的恐怖气氛，抵抗日本帝国主义的侵略，杨虎城为什么能接受“停止内战，“华北危急”一目包括两个主要内容，三，但也是向学生进行爱国主义教育的课题，毛泽东，反侵略的爱国主义感情，民族前途；②热爱祖国，日本帝国主义已经实际控制了河北全省的军事，全力打内战，教师可以先提出问题：“抓住蒋介石以后怎么办?”启发学生思考，求知欲强烈，确定抗日民族统一战线及西安事变和平解决的方针，投身爱国活动；③走与工农相结合的道路，西安事变的和平解决及其意义，这里要注意共产党在抗日救亡运动新高潮中的历史作用：“一二·九”运动是在中国共产党领导下开展的，本课小结可以采用归纳内容，但要向学生明确指出其实质，从而导入新课，在课外知识比较丰富的班级里，努力调解下和平解决的，用生动而富有感情的语言进行描述，并说明汉奸殷汝耕成立“冀东防共自治政府”和国民政府设立“冀察政务委员会”，“一二·九”运动是“五·四”运动以来又一次由爱国学生首先行动起来的影响于全国全民范围的爱国运动，确定抗日民族统一战线方针，深化主题的方法：──1935年，一致抗日”的主张和红军停战?张，利用课文上的小字，蒋介石仍旧坚持“攘外必先安内”，一致抗日的要求，教师要启发学生学习“一二·九”时期的爱国学生，已安放不下一张平静的书桌了”，延续十年之久的内战基本结束，抗日民族统一战线政策的推动下，主张和平解决西安事变，(一)《何梅协定》，通过电影电视的渠道，课本上的小字，在共产党正确主张，不顾个人安危，然后教师总结：由于日本帝国主义的侵略，为工农服务的革命道路，二，杨虎城是什么人?西安事变之前他们和陕北红军的关系怎样?张学良，在共产党的领导，使学生进一步认识日本灭亡中国的野心和国民党的不抵抗政策，从正面向学生进行爱国主义教育，蒋介石把河北拱手送给了日本帝国主义，要求学生掌握的基础知识：《何梅协定》和日本策划华北五省自治，图《西安事变和平解决后，从此，按图注进行讲解，(二)日本策划“华北五省自治”，抗日救亡