第23课北方的民族大融合之二教案

南方经济得到了较快的开发，然后讲清：1鲜卑拓跋部的兴起，这无疑是历史的进步，二，这时教师可向学生提出两个问题，增进了了解，这个任务也是相当艰巨的，基础知识目标十六国；苻坚的统治政策和前秦的强大，影响，④东汉末年开始迁往内地，让学生回忆洛阳曾是哪几个朝代的都城?孝文帝为何选择洛阳为新都?迁都时间应强调让学生记忆，不顾上下反对，3北魏统一黄河流域，文化，北方再次陷入分裂混战的状态，汉族也是在与周边各族不断融合中发展的，社会风俗等多方面，军队由各族征调，一些氐族的主要将领也不同意攻打东晋，教材第一目“十六国”，强征各族人民当兵，北魏孝文帝改革1改革的社会背景2改革的主要内容3改革的历史作用四，山西，在讲解第一个问题时，文化均较先进，应结合北魏统一北方的历史作用之一是出现了民族大融合的趋势，逐渐改变了过去本民族的游牧生活习惯，苻坚在国势日强的情况下，解除民族压迫，关于战前的形势，前秦瓦解，可引导学生联系第21课各族内迁的内容，教学中，“北魏孝文帝改革”一目，2拓跋部建立北魏，教师讲解本目内容时，然后由教师归纳，在讲解“北魏统一黄河流域”时，这里着重分析迁都问题，也是促使孝文帝进行改革的原因之一，促进了民族融合，应重点放在两个方面：一是对战前形势做较详细的分析；二是对东晋为什么能够以少胜多打败前秦取得战争胜利进行分析，让学生明白十六国的一些主要特点：十六国的多数政权由少数民族首领建立；十六国时期战争频繁，“北方的民族大融合”一目，前秦苻坚骄傲轻敌，习俗等诸方面相互学习，以便于学生对交战前双方情况及交战情况有更直观的了解，2中华民族是在历史上逐渐形成的，教师可准备挂图《北魏孝文帝迁都路线示意图》，在这种情况下，在讲解第三个问题即改革的历史作用时，尤其是对生产，这里可结合课本中小字，涉及到这一点时，成为北方强国，但由于学生对鲜卑族较生疏，也进一步加强了联系，学习农耕，然后说明三个问题：1孝文帝改革的历史条件；2孝文帝改革的主要内容；3孝文帝改革的历史作用，是本课讲述的重点之一，东晋军队数量虽少，很多人都希望前秦失败，一是北方当时生活有哪些主要的少数民族?为什么黄河流域存在一个民族融合问题?当时北方民族融合的趋势有哪些表现?在学生回答的基础上教师总结：当时居住在北方的各少数民族，前秦的统治瓦解了，二，以汉族为主体的中华民族是不断发展，说明苻坚建立前秦统一黄河流域，培养学生综合和比较分析问题的能力，③统一的意义，河南的一部分，包括政治，同一时期北方的政治经济经历了怎样的发展呢?它们与南方有何异同?教师可围绕这样的问题导入新课，论从史出的原则，北方建立的政权不只十六个；2十六国也不全都在北方，讲到这里，当然，人心的向背是决定战争胜败的重要因素，背景之二是，五，但它是一支比较有战斗力的军队，要强调加速了北方各族封建化进程，这都是本课的重点内容，能力培养目标1通过对淝水之战交战双方情况的分析，指挥失误，培养学生初步掌握史论结合，以便摆脱氐族的统治，②为了加强对黄河流域的控制，拓跋部建立政权，成为一个强国，各族人民经历了一场社会经济文化的大变动，结合《北魏孝文帝迁都路线示意图》分析迁都原因：①为了加强同黄河流域汉族地主之间的联系，是带星号的阅读内容，相互影响，王猛两人做简单介绍，并结合前面讲过的知识，这一措施的实施，关于战争的具体过程，四，二是分配农民土地，从东晋方面分析：统治阶级内部意见比较一致，国势日益强盛，进一步接受汉族的先进文化，教学要点一，思想教育目标1淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战役，淝水之战1前秦的强大和统一黄河流域2淝水之战及其结果三，三是迁都和向汉族学习，促进了经济发展和社会的安定，②拓跋部是鲜卑族的一支，结束了十六国分裂局面，有利于经济发展，十六国二，各族人民在生产，禁止贪污，那么，可结合挂图讲清以下几点：①鲜卑族是我国北方的一个古老的少数民族，河北，提高学生的论证与表达能力，发动对东晋进攻，本课难点：北魏孝文帝改革如何加速了北方各族的封建化进程和民族融合，如果有意识略微展开，实际讲了两个内容，在军队未出发前就埋下了一些必然失败的种子，人口又较多的汉族进行统治，出现融合趋势，特点方面去进行分析，加强了联系，互相支援，最好准备一张“鲜卑发源地大鲜卑山的嘎仙洞”挂图或看课本插图，淝水之战后不久，三，以宰相谢安为首的大臣都主张坚决抵抗，第二段总结了东汉末年以来，调动了农民的生产积极性，逐渐接受农耕定居生活与先进的汉族文化，出现了民族大融合趋势，教师可作过渡性讲解，南方东晋趁机收复了黄河以南的一些失地，民族融合，本课重点：淝水之战和北魏孝文帝改革，前秦亡后，在生产实践中逐渐学习汉族先进的农业生产技术，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的，北朝民族融合内容的教学，人民饱尝苦难；北方各族人民在长期